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国家开放大学幼儿园课程论
以一系列的问题构成的调查表收集被评估对象的认知、行为、态度。这是哪种评价方法？
a.
档案袋评价
b.
标准参照测验
c.
标准化量表评价
d.
问卷调查
处于高宽课程学习轮中心的是（ ）。
a.
主动学习
b.
每日生活常规
c.
师幼关系
d.
学习环境
教师有计划、有目的地将原先投放过的材料“重复”投放到活动区中，幼儿在知识经验和活动需求发生变化时，再提供先前熟悉运用过的材料，使幼儿与“原有”材料之间产生新的互动。这是指区域材料调整中的（ ）技巧。
a.
添加
b.
组合
c.
删减
d.
回归
过程性、情境性、具体性是哪种评价的特点？
a.
质性评价
b.
过程性评价
c.
形成性评价
d.
量化评价
蒙台梭利把幼儿的学习称为（ ）。
a.
工作
b.
设计
c.
劳动
d.
游戏
在区域活动中，幼儿会自发地计划、设计或完成自己的想法，对学习活动的过程及结果负责，真正成为区域活动的主人，从内部获得学习活动的乐趣。这说明区域活动具有（ ）的特点。
a.
自由性
b.
指导的间接性
c.
自主性
d.
个性化
依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园教育工作评价以（ ）为主。
a.
他人评价
b.
家长评价
c.
幼儿评价
d.
教师自评
下列关于课程实施取向的表述正确的有
a.
忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程
b.
创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性
c.
课程创生取向具有浓厚的理想主义色彩
d.
相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素
忠实取向课程实施的特征有
a.
实施者的任务是技术的而非“价值”的
b.
课程变革是教师实施课程专家制定的课程变革计划的过程
c.
忠实反映课程设计者的意图
d.
教师是课程的“消费者”
现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括
a.
课程内容不适宜
b.
课程内容与课程目标脱节
c.
课程内容偏向本本
d.
课程内容脱离幼儿生活
游戏的组织与实施的要求包括
a.
多元方式支持和丰富幼儿的游戏经验
b.
教师是幼儿游戏的引导者、支持者合作者
c.
提供幼儿开展游戏活动的时间、空间和材料
d.
贯彻“游戏就是玩”的理念
创生取向课程实施的特征有
a.
教师是课程的“开发者”
b.
教师是课程的“消费者”
c.
课程实施是一个真正的创造过程
d.
课程实施是根据课程计划“按图索骥”的过程
户外环境的创设应
a.
创设美观、吸引人的户外活动环境
b.
提供充足的、分为不同区域的空间
c.
创设丰富的活动区环境
d.
能保证基本的功能和幼儿的安全
以建构主义为理论基础的是（ ）。
a.
蒙台梭利课程
b.
行为课程
c.
高宽课程
d.
“五指活动”课程
主题活动设计的一般流程是
a.
设计具体活动-主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源
b.
规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-设计具体活动
c.
确定主题活动目标-设计具体活动-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-主题的选择与命名
d.
主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-设计具体活动
a.
档案袋评价
b.
标准参照测验
c.
标准化量表评价
d.
问卷调查
处于高宽课程学习轮中心的是（ ）。
a.
主动学习
b.
每日生活常规
c.
师幼关系
d.
学习环境
教师有计划、有目的地将原先投放过的材料“重复”投放到活动区中，幼儿在知识经验和活动需求发生变化时，再提供先前熟悉运用过的材料，使幼儿与“原有”材料之间产生新的互动。这是指区域材料调整中的（ ）技巧。
a.
添加
b.
组合
c.
删减
d.
回归
过程性、情境性、具体性是哪种评价的特点？
a.
质性评价
b.
过程性评价
c.
形成性评价
d.
量化评价
蒙台梭利把幼儿的学习称为（ ）。
a.
工作
b.
设计
c.
劳动
d.
游戏
在区域活动中，幼儿会自发地计划、设计或完成自己的想法，对学习活动的过程及结果负责，真正成为区域活动的主人，从内部获得学习活动的乐趣。这说明区域活动具有（ ）的特点。
a.
自由性
b.
指导的间接性
c.
自主性
d.
个性化
依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园教育工作评价以（ ）为主。
a.
他人评价
b.
家长评价
c.
幼儿评价
d.
教师自评
下列关于课程实施取向的表述正确的有
a.
忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程
b.
创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性
c.
课程创生取向具有浓厚的理想主义色彩
d.
相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素
忠实取向课程实施的特征有
a.
实施者的任务是技术的而非“价值”的
b.
课程变革是教师实施课程专家制定的课程变革计划的过程
c.
忠实反映课程设计者的意图
d.
教师是课程的“消费者”
现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括
a.
课程内容不适宜
b.
课程内容与课程目标脱节
c.
课程内容偏向本本
d.
课程内容脱离幼儿生活
游戏的组织与实施的要求包括
a.
多元方式支持和丰富幼儿的游戏经验
b.
教师是幼儿游戏的引导者、支持者合作者
c.
提供幼儿开展游戏活动的时间、空间和材料
d.
贯彻“游戏就是玩”的理念
创生取向课程实施的特征有
a.
教师是课程的“开发者”
b.
教师是课程的“消费者”
c.
课程实施是一个真正的创造过程
d.
课程实施是根据课程计划“按图索骥”的过程
户外环境的创设应
a.
创设美观、吸引人的户外活动环境
b.
提供充足的、分为不同区域的空间
c.
创设丰富的活动区环境
d.
能保证基本的功能和幼儿的安全
以建构主义为理论基础的是（ ）。
a.
蒙台梭利课程
b.
行为课程
c.
高宽课程
d.
“五指活动”课程
主题活动设计的一般流程是
a.
设计具体活动-主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源
b.
规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-设计具体活动
c.
确定主题活动目标-设计具体活动-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-主题的选择与命名
d.
主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-设计具体活动