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班级管理的基本任务包括（ ）
A. 班级组织建设
B. 班级日常管理
C. 班级活动管理
D. 班级教育力量管理
班级组织建设工作包括( )
A. 班级组织的设计
B.
班级建设的指导
C.
班级建设的评价
D.
班集体的组织与培养
班主任在班级管理中的地位是( )
A. 是班级人际关系的艺术家
B. 是班集体的设计者
C. 是班级组织的领导者
D. 是班级的教育者
教师面对班级学习程度不同的学生应该因材施教
A. 对
B. 错
教师在与学生的交往中，教师是否拥有平等尊重的意识是极为重要的。
A. 对
B. 错
班级管理设计是班级管理者对班级管理的预先设计，是实现班级管理目标的方法。
A. 对
B. 错
班级管理的对象是学生。
A. 对
B. 错
学习生活是小学生的一种日常生活。
A. 对
B. 错
对于学生个体来说，社会性是个体的共性，而个性是个体的特殊性。
A. 对
B. 错
班级管理目标，根本存在于良好班级组织的建设，因而班级管理目标的实现，有赖于班级组织建设。
A. 对
B. 错
班级管理思想和班级实际情况是制定班级管理目标的依据。
A. 对
B. 错
班级管理目标同学校管理目标在方向上是统一的，两者并没有区别。
A. 对
B. 错
目标是个体、群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。（ ）
A. 对
B. 错
管理思想规定了管理活动的方向。
A. 对
B. 错
评价一般分为形成性评价和终结性评价两种。
A. 对
B. 错
A. 班级组织建设
B. 班级日常管理
C. 班级活动管理
D. 班级教育力量管理
班级组织建设工作包括( )
A. 班级组织的设计
B.
班级建设的指导
C.
班级建设的评价
D.
班集体的组织与培养
班主任在班级管理中的地位是( )
A. 是班级人际关系的艺术家
B. 是班集体的设计者
C. 是班级组织的领导者
D. 是班级的教育者
教师面对班级学习程度不同的学生应该因材施教
A. 对
B. 错
教师在与学生的交往中，教师是否拥有平等尊重的意识是极为重要的。
A. 对
B. 错
班级管理设计是班级管理者对班级管理的预先设计，是实现班级管理目标的方法。
A. 对
B. 错
班级管理的对象是学生。
A. 对
B. 错
学习生活是小学生的一种日常生活。
A. 对
B. 错
对于学生个体来说，社会性是个体的共性，而个性是个体的特殊性。
A. 对
B. 错
班级管理目标，根本存在于良好班级组织的建设，因而班级管理目标的实现，有赖于班级组织建设。
A. 对
B. 错
班级管理思想和班级实际情况是制定班级管理目标的依据。
A. 对
B. 错
班级管理目标同学校管理目标在方向上是统一的，两者并没有区别。
A. 对
B. 错
目标是个体、群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。（ ）
A. 对
B. 错
管理思想规定了管理活动的方向。
A. 对
B. 错
评价一般分为形成性评价和终结性评价两种。
A. 对
B. 错