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国家开放大学幼儿园社会性教育专题
运用观察法来研究儿童的社会性发展时，应注意（ ）方面
A.需要连续性观察
B.须进行轮换性观察
C.须进行隐蔽性观察
D.须进行阶段性观察
学前儿童社会性发展的心理结构主要包括（ ）
A.社会认知、社会情感
B.社会行为技能
C.自我意识
D.道德品质和社会适应
学前儿童个性发展的心理结构主要包括（ ）等几个系统
A.自我调控
B.个性倾向性
C.个性心理特征
D.自我意识
（ ）是衡量个性成熟水平的标志，是推动个性发展的内部动因。
A.自我意识
B.自我控制
C.自我体验
D.自我认知
（ ）是接受社会化的最佳时期。
A.学期期
B.小学期
C.青春期
D.青年期
（ ）协调、组织、监督、校正、控制着个性的发展。
A.个性倾向性
B.自我调控系统
C.个性心理特征
D.能力
奥地利生物学家（ ）发现了动物界存在的“印刻”现象。
A.埃尔金
B.劳伦兹
C.缪森
D.库利
布洛克等研究发现，儿童在（ ）岁左右基本获得稳定的自我识别能力，开始发展各种情感和社交技能，出现争斗和亲社会行为。
A.2
B.3
C.4
D.5
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点，这反映了个性的( )特征。
A.独特性
B.稳定性
C.统合性
D.功能性
大量研究表明，幼儿在（ ）岁时才能达到对错误信念的理解。
A.2
B.3
C.4
D.5
（ ）对心理理论的研究中设计了著名的“错误信念任务”。
A.达蒙
B.罗伯特
C.维尔曼
D.皮亚杰
（ ）的研究发现，温暖积极的教养方式让儿童感到自己值得被爱，形成较高的自我理念。
A.鲁萨
B.海曼
C.布朗
D.谢弗
（ ）标志着个性活动的方向性和指向性，在个性结构中占据主导地位。
A.自我调控系统
B.个性倾向性系统
C.个性心理特征
D.能力
（ ）按照身体的和语言的、积极的和消极的、直接的和间接的三个标准把攻击分为八种类型。
A.詹姆斯
B.库利
C.巴斯
D.皮亚杰
（ ）是实施幼儿园社会教育课程的主要手段。
A.课堂教育活动
B.区域活动
C.游戏
D.一日生活
A.需要连续性观察
B.须进行轮换性观察
C.须进行隐蔽性观察
D.须进行阶段性观察
学前儿童社会性发展的心理结构主要包括（ ）
A.社会认知、社会情感
B.社会行为技能
C.自我意识
D.道德品质和社会适应
学前儿童个性发展的心理结构主要包括（ ）等几个系统
A.自我调控
B.个性倾向性
C.个性心理特征
D.自我意识
（ ）是衡量个性成熟水平的标志，是推动个性发展的内部动因。
A.自我意识
B.自我控制
C.自我体验
D.自我认知
（ ）是接受社会化的最佳时期。
A.学期期
B.小学期
C.青春期
D.青年期
（ ）协调、组织、监督、校正、控制着个性的发展。
A.个性倾向性
B.自我调控系统
C.个性心理特征
D.能力
奥地利生物学家（ ）发现了动物界存在的“印刻”现象。
A.埃尔金
B.劳伦兹
C.缪森
D.库利
布洛克等研究发现，儿童在（ ）岁左右基本获得稳定的自我识别能力，开始发展各种情感和社交技能，出现争斗和亲社会行为。
A.2
B.3
C.4
D.5
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点，这反映了个性的( )特征。
A.独特性
B.稳定性
C.统合性
D.功能性
大量研究表明，幼儿在（ ）岁时才能达到对错误信念的理解。
A.2
B.3
C.4
D.5
（ ）对心理理论的研究中设计了著名的“错误信念任务”。
A.达蒙
B.罗伯特
C.维尔曼
D.皮亚杰
（ ）的研究发现，温暖积极的教养方式让儿童感到自己值得被爱，形成较高的自我理念。
A.鲁萨
B.海曼
C.布朗
D.谢弗
（ ）标志着个性活动的方向性和指向性，在个性结构中占据主导地位。
A.自我调控系统
B.个性倾向性系统
C.个性心理特征
D.能力
（ ）按照身体的和语言的、积极的和消极的、直接的和间接的三个标准把攻击分为八种类型。
A.詹姆斯
B.库利
C.巴斯
D.皮亚杰
（ ）是实施幼儿园社会教育课程的主要手段。
A.课堂教育活动
B.区域活动
C.游戏
D.一日生活