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河南师范大学-学前教育（专科）-学前儿童教育学
我国最旱的学前教育机构蒙养院利用育婴堂和________来培养保姆
A.女子师范学堂
B.女子学堂
C.敬节堂
D.初等师范学堂
1898年，英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912年发展成为_________，是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范学校 A.上海崇德女子中学附属幼稚园 B.怀德幼稚师范学校 C.景海幼稚师范学校 D.杭州私立弘道女学
我国教育家陶行知运用________培养幼教师资 A.小先生制 B.艺友制 C.五指活动 D.行为课程
在西方教育史上，________首次提出按儿童年龄划分受教育阶段 A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.夸美纽斯 D.卢梭
________论是裴斯泰洛齐教学理论的核心,认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐步提高儿童的认识水平 A.道德教育 B.自然教育 C.要素教育 D.活动教育
1949年11月中央人民政府教育部成立后，下列哪一项措施使我国幼教工作有了全国统一的领导 A.在初等教育司下设幼儿教育处 B.在初等教育司下设学前教育处 C.设立学前教育司 D.设立幼儿教育司
以下关于科学的不正确描述是 A.科学是反映客观事实和规律的知识体系 B.科学的性质主要表现为它是现实的生产力 C.科学回答的是“做什么”、“怎么做”的问题 D.科学的目的和任务在于对自然界的控制和利用
3岁的天天看到皮球从积木上滚下来就说：“它不乖。”这没有反映了天天的认识 A.受自我中心的影响 B.带有模仿性，缺乏有意性 C.处于不分化的混沌状态 D.初步理解科学现象中比较内在的隐蔽的因果关系
以认识空间图形为例，小、中班幼儿以认识平面图形为主，大班幼儿可以学习认识几何体，这没有反映的是数学教育内容的 A.科学性 B.启蒙性 C.系统性 D.适时性
数学教育中最适合于幼儿认知结构特点和水平的方法不是 A.游戏法 B.讨论法 C.操作法 D.演示法
整个学前教育工作的出发点是学前教育的 A.基本条件 B.儿童发展 C.学科发展 D.经济发展
整个学前教育工作的出发点是学前教育的 A.基本条件 B.基本手段 C.基本内容 D.基本问题
清末民初，__________式幼稚教育虽然呆板但很容易被中国人接受，并且对中国影响最深 A.日本 B.德国 C.欧美 D.教会
世界上最早的学前教育机构是由谁建立的 A.维尔德斯平 B.欧文 C.福禄培尔 D.威廉哈里斯
专业化幼几教师主要有两个明械的特征，一是他们是幼儿的研究者，二是 A.他们是幼几的领导者 B.他们是幼儿的指挥者 C.他们是教材的忠实执行者 D.他们是反思型的、非冲动型的教师
1898年，英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912年发展成为_________，是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范学校 A.上海崇德女子中学附属幼稚园 B.怀德幼稚师范学校 C.景海幼稚师范学校 D.杭州私立弘道女学
我国教育家陶行知运用________培养幼教师资 A.小先生制 B.艺友制 C.五指活动 D.行为课程
在西方教育史上，________首次提出按儿童年龄划分受教育阶段 A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.夸美纽斯 D.卢梭
________论是裴斯泰洛齐教学理论的核心,认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐步提高儿童的认识水平 A.道德教育 B.自然教育 C.要素教育 D.活动教育
1949年11月中央人民政府教育部成立后，下列哪一项措施使我国幼教工作有了全国统一的领导 A.在初等教育司下设幼儿教育处 B.在初等教育司下设学前教育处 C.设立学前教育司 D.设立幼儿教育司
以下关于科学的不正确描述是 A.科学是反映客观事实和规律的知识体系 B.科学的性质主要表现为它是现实的生产力 C.科学回答的是“做什么”、“怎么做”的问题 D.科学的目的和任务在于对自然界的控制和利用
3岁的天天看到皮球从积木上滚下来就说：“它不乖。”这没有反映了天天的认识 A.受自我中心的影响 B.带有模仿性，缺乏有意性 C.处于不分化的混沌状态 D.初步理解科学现象中比较内在的隐蔽的因果关系
以认识空间图形为例，小、中班幼儿以认识平面图形为主，大班幼儿可以学习认识几何体，这没有反映的是数学教育内容的 A.科学性 B.启蒙性 C.系统性 D.适时性
数学教育中最适合于幼儿认知结构特点和水平的方法不是 A.游戏法 B.讨论法 C.操作法 D.演示法
整个学前教育工作的出发点是学前教育的 A.基本条件 B.儿童发展 C.学科发展 D.经济发展
整个学前教育工作的出发点是学前教育的 A.基本条件 B.基本手段 C.基本内容 D.基本问题
清末民初，__________式幼稚教育虽然呆板但很容易被中国人接受，并且对中国影响最深 A.日本 B.德国 C.欧美 D.教会
世界上最早的学前教育机构是由谁建立的 A.维尔德斯平 B.欧文 C.福禄培尔 D.威廉哈里斯
专业化幼几教师主要有两个明械的特征，一是他们是幼儿的研究者，二是 A.他们是幼几的领导者 B.他们是幼儿的指挥者 C.他们是教材的忠实执行者 D.他们是反思型的、非冲动型的教师