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国家开放大学学前教育学
大班语言活动《猫医生过河》教学设计
以下不属于优秀幼儿故事的语言特征的是（ ）
A.有典型的重复性语句
B.有一致的段落结构
C.有幼儿生活化的词汇
D.与倾听的习惯无关
幼儿园的（ ）是指幼儿在一个相对正式的语境中，采用独白语言，将某个事件、事物或看法表达出来的一种语言活动。
a. 讲述活动
b. 辩论活动
c. 谈话活动
d. 听说游戏活动
（ ）是指两个或两个以上的人就某一主题进行交谈，是人们运用语言最常见的方式，也是幼儿交流能力发展的一个重要途径。
a. 讲述活动
b. 谈话活动
c. 辩论活动
d. 听说游戏活动
（ ）的内容主要是静态的事物，包括实物、场景、特征、状态、态度、观点等。
a. 实物讲述
b. 叙事性讲述
c. 看图讲述
d. 说明性讲述
（ ）是指使用具体的物体帮助幼儿讲述，包含真实的物品、玩具、教具和外在自然景物等，具有真实可感的特点。
a. 说明性讲述
b. 叙事性讲述
c. 实物讲述
d. 看图讲述
（ ）要求儿童不仅能观察到图片上的对象和现象的主要特征，而且能观察到细节部分、事物之间的关系和联系。
a. 实物讲述
b. 看图讲述
c. 创造性看图讲述
d. 描述性看图讲述
（ ）要求儿童不仅要讲出图片的主要和次要内容的特征和相互关系，而且要根据图片上提供的线索，编成简短的有情节的故事
a. 实物讲述
b. 看图讲述
c. 创造性看图讲述
d. 描述性看图讲述
（ ）主要通过给儿童提供一套无序号的图片，让儿童根据画面的内容，结合自己的理解与想象，按照画面中所呈现出来的简单情节可能发生的顺序，将无序的图片排出一定的顺序，构成一个完整、连贯的情节，并将故事的内容讲述出来；
a. 看图讲述
b. 创造性看图讲述
c. 排图讲述
d. 描述性看图讲述
在（ ）中，教师不直接提供讲述的凭借物，而是向儿童提供各种构图材料，如积塑玩具、贴绒图片、立体图片等，让儿童根据一定的主题自由构思，将这些有人物、动物、花草树木、天气状况的图片摆放在背景图上，展开丰富的想象，构成一个完整的故事。
a. 描述性看图讲述
b. 排图讲述
c. 拼图讲述
d. 创造性看图讲述
（ ）是将绘画、泥工、折纸等手工活动与讲述结合起来的一种活动，要求儿童根据自己的生活经验，结合自己掌握的有关知识，独立绘图，独立构思，并讲述出来。
a. 绘图讲述
b. 创造性看图讲述
c. 排图讲述
d. 描述性看图讲述
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，对 （ ）幼儿讲述时的语言要求是“讲述时能使用常见的形容词、同义词，语言比较生动”。
a. 4～5岁
b. 2～3岁
c. 5～6岁
d. 3～4岁
以下选项中（ ）不属于优秀幼儿故事的语言特征。
a. 有幼儿生活化的词汇
b. 符合倾听的习惯
c. 有一致的段落结构
d. 没有典型的重复性语句
在故事教学活动中，当幼儿的注意力集中到教师身上的时候，教师通过出示头饰、手偶或图片的方法来引出故事中的主人公或关键物体，激发幼儿倾听故事的兴趣。这种方法是（ ）。
a. 猜谜法
b. 直观教具法
c. 经验导入法
d. 提问法
教师采用呈现图片、提问等方式引导幼儿回忆和分享自身的生活经验，从而导入故事中的情节，这种方法属于（ ）。
a. 提问法
b. 直观教具法
c. 经验导入法
d. 猜谜法
以下不属于优秀幼儿故事的语言特征的是（ ）
A.有典型的重复性语句
B.有一致的段落结构
C.有幼儿生活化的词汇
D.与倾听的习惯无关
幼儿园的（ ）是指幼儿在一个相对正式的语境中，采用独白语言，将某个事件、事物或看法表达出来的一种语言活动。
a. 讲述活动
b. 辩论活动
c. 谈话活动
d. 听说游戏活动
（ ）是指两个或两个以上的人就某一主题进行交谈，是人们运用语言最常见的方式，也是幼儿交流能力发展的一个重要途径。
a. 讲述活动
b. 谈话活动
c. 辩论活动
d. 听说游戏活动
（ ）的内容主要是静态的事物，包括实物、场景、特征、状态、态度、观点等。
a. 实物讲述
b. 叙事性讲述
c. 看图讲述
d. 说明性讲述
（ ）是指使用具体的物体帮助幼儿讲述，包含真实的物品、玩具、教具和外在自然景物等，具有真实可感的特点。
a. 说明性讲述
b. 叙事性讲述
c. 实物讲述
d. 看图讲述
（ ）要求儿童不仅能观察到图片上的对象和现象的主要特征，而且能观察到细节部分、事物之间的关系和联系。
a. 实物讲述
b. 看图讲述
c. 创造性看图讲述
d. 描述性看图讲述
（ ）要求儿童不仅要讲出图片的主要和次要内容的特征和相互关系，而且要根据图片上提供的线索，编成简短的有情节的故事
a. 实物讲述
b. 看图讲述
c. 创造性看图讲述
d. 描述性看图讲述
（ ）主要通过给儿童提供一套无序号的图片，让儿童根据画面的内容，结合自己的理解与想象，按照画面中所呈现出来的简单情节可能发生的顺序，将无序的图片排出一定的顺序，构成一个完整、连贯的情节，并将故事的内容讲述出来；
a. 看图讲述
b. 创造性看图讲述
c. 排图讲述
d. 描述性看图讲述
在（ ）中，教师不直接提供讲述的凭借物，而是向儿童提供各种构图材料，如积塑玩具、贴绒图片、立体图片等，让儿童根据一定的主题自由构思，将这些有人物、动物、花草树木、天气状况的图片摆放在背景图上，展开丰富的想象，构成一个完整的故事。
a. 描述性看图讲述
b. 排图讲述
c. 拼图讲述
d. 创造性看图讲述
（ ）是将绘画、泥工、折纸等手工活动与讲述结合起来的一种活动，要求儿童根据自己的生活经验，结合自己掌握的有关知识，独立绘图，独立构思，并讲述出来。
a. 绘图讲述
b. 创造性看图讲述
c. 排图讲述
d. 描述性看图讲述
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，对 （ ）幼儿讲述时的语言要求是“讲述时能使用常见的形容词、同义词，语言比较生动”。
a. 4～5岁
b. 2～3岁
c. 5～6岁
d. 3～4岁
以下选项中（ ）不属于优秀幼儿故事的语言特征。
a. 有幼儿生活化的词汇
b. 符合倾听的习惯
c. 有一致的段落结构
d. 没有典型的重复性语句
在故事教学活动中，当幼儿的注意力集中到教师身上的时候，教师通过出示头饰、手偶或图片的方法来引出故事中的主人公或关键物体，激发幼儿倾听故事的兴趣。这种方法是（ ）。
a. 猜谜法
b. 直观教具法
c. 经验导入法
d. 提问法
教师采用呈现图片、提问等方式引导幼儿回忆和分享自身的生活经验，从而导入故事中的情节，这种方法属于（ ）。
a. 提问法
b. 直观教具法
c. 经验导入法
d. 猜谜法