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历史学科教学论
课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的( )
A.忠实取向
B.实践取向
C.创生取向
D.相互适应取向
古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的( ) A.课程采用阶段 B.课程变革阶段 C.课程计划阶段 D.课程实施阶段
搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是( ) A.内在评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价
从评价与预定目标的关系来区分，可以将评价分为( ) A.目标本位评价和目标游离评价 B.效果评价和内在评价 C.形成性评价和总结性评价 D.量的评价和质的评价
认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作——选择测量工具、组织测量、提供测量数据。这一基本特点属于( ) A.第三代评价 B.第一代评价 C.第二代评价 D.第四代评价
被人们称为“传统评价模式”的是( ) A.回应模式 B.目标达成模式 C.外貌模式 D.差别模式
强调知识建构的社会性质，强调合作、交往和共享在知识形成中的作用，这种观点属于( ) A.温和建构主义 B.个人建构主义 C.激进建构主义 D.社会建构主义
基于“认知弹性理论”而发展起来的教学模式是( ) A.随机访问教学 B.支架式教学 C.协作教学 D.情境教学
通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式是( ) A.协作教学 B.情境教学 C.随机访问教学 D.支架式教学
随机访问教学的基本环节是( ) A.出现情境、引导探索、思维发展训练、协作学习、效果评价 B.呈现情境、随机访问学习、思维发展训练、协作学习、效果评价 C.进入情境、引导探索、独立探索、协作学习、效果评价 D.创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价
被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是( ) A.博比特 B.麦克尼尔 C.查特斯 D.波特
学术中心课程主张课程的( ) A.相关化 B.融合化 C.专门化 D.广域化
旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的经典教育著作是( ) A.《大教学论》 B.《实验教学论》 C.《教育学讲授纲要》 D.《教学的艺术》
在赫尔巴特四个教学“形式阶段”中，“把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善”属于( ) A.方法阶段 B.明了阶段 C.系统阶段 D.联合阶段
首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是( ) A.福禄贝尔 B.拉特克 C.裴斯泰洛齐 D.奥苏贝尔
古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的( ) A.课程采用阶段 B.课程变革阶段 C.课程计划阶段 D.课程实施阶段
搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是( ) A.内在评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价
从评价与预定目标的关系来区分，可以将评价分为( ) A.目标本位评价和目标游离评价 B.效果评价和内在评价 C.形成性评价和总结性评价 D.量的评价和质的评价
认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作——选择测量工具、组织测量、提供测量数据。这一基本特点属于( ) A.第三代评价 B.第一代评价 C.第二代评价 D.第四代评价
被人们称为“传统评价模式”的是( ) A.回应模式 B.目标达成模式 C.外貌模式 D.差别模式
强调知识建构的社会性质，强调合作、交往和共享在知识形成中的作用，这种观点属于( ) A.温和建构主义 B.个人建构主义 C.激进建构主义 D.社会建构主义
基于“认知弹性理论”而发展起来的教学模式是( ) A.随机访问教学 B.支架式教学 C.协作教学 D.情境教学
通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式是( ) A.协作教学 B.情境教学 C.随机访问教学 D.支架式教学
随机访问教学的基本环节是( ) A.出现情境、引导探索、思维发展训练、协作学习、效果评价 B.呈现情境、随机访问学习、思维发展训练、协作学习、效果评价 C.进入情境、引导探索、独立探索、协作学习、效果评价 D.创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价
被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是( ) A.博比特 B.麦克尼尔 C.查特斯 D.波特
学术中心课程主张课程的( ) A.相关化 B.融合化 C.专门化 D.广域化
旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的经典教育著作是( ) A.《大教学论》 B.《实验教学论》 C.《教育学讲授纲要》 D.《教学的艺术》
在赫尔巴特四个教学“形式阶段”中，“把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善”属于( ) A.方法阶段 B.明了阶段 C.系统阶段 D.联合阶段
首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是( ) A.福禄贝尔 B.拉特克 C.裴斯泰洛齐 D.奥苏贝尔