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信阳师范学院-中学数学课堂教学设计
数学化
实验研究法
所谓（）就是 在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程
合作学习的实质是 学生间建立起（）的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励
（）分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度
（）对整个教学活动具有导向、激励 、评价 的功能
（）的组织形式有 席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式 等
什么样的“问题”才是好问题？
数学概念
（）是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思
（）指的是 .是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式
“（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平
（）涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面
所谓“（）”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念
（）有多种，概括起来分为 文字式 、表格式、程序式 三大类
实验研究法
所谓（）就是 在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程
合作学习的实质是 学生间建立起（）的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励
（）分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度
（）对整个教学活动具有导向、激励 、评价 的功能
（）的组织形式有 席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式 等
什么样的“问题”才是好问题？
数学概念
（）是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思
（）指的是 .是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式
“（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平
（）涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面
所谓“（）”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念
（）有多种，概括起来分为 文字式 、表格式、程序式 三大类