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国家开放大学比较教育
属于中学多样型结构的国家有（ ）。
A.法国
B.美国
C.日本
D.英国
属于中学单一型结构的国家有（ ）。
A.英国
B.美国
C.法国
D.日本
近代各国小学课程改革大致表现在（ ）。
A.普及计算机教育
B.重视道德教育
C.加强科技启蒙教育
D.发展综合课程
第二次世界大战以来，各国普遍重视学前公共教育的发展，主要原因有（ ）。
A.各国认识到早期教育和开发智力的重要性
B.各国认识到幼儿经过幼儿园的过渡可顺利从家庭步入社会
C.各国认识到早期教育对接受学校教育的重要性
D.各国认识到家庭需要托幼帮助
美国教育学家拉斯卡认为，世界上只有以下（ ）几种教学方法。
A.呈现的方法
B.强化的方法
C.发现的方法
D.实践的方法
各国中等职业技术教育教学计划的特点有（ ）。
A.教学与生产劳动相结合
B.普通教育与职业技术教育相结合
C.大众化
D.精英化
美国中学把对学生进行职业指导的过程，分为以下（ ）几个阶段。
A.安置
B.测验与鉴定
C.咨询
D.信息服务
各国学前教育的任务和内容有许多相同地方，表现在（ ）。
A.重视入小学前的准备工作
B.重视幼儿的身体健康和发展
C.重视智力发展
D.重视心理健康
各国学前教育具体内容也有不同之处，表现在（ ）。
A.跨区域性
B.没有统一教育大纲
C.跨文化性
D.指导思想不同
以发展的观点进行比较教育研究，应注意（ ）。
A.注意跨文化性
B.重视来龙去脉
C.注意跨国家性
D.注意质和量的结合
中国比较教育在比较教育发展的第二阶段，有了较大发展，主要表现在（ ）。
A.扩大了研究范围
B.形成了三种体系
C.增加了研究成果
D.运用了历史学方法
比较教育的基本特征有（ ）。
A.借鉴性
B.可比性
C.跨学科性
D.跨国或跨地区、跨文化性
美国比较教育学家康德尔的比较教育方法论，以下（ ）几个主要目的的指导。
A.“报道—描述”的目的
B.“历史—功能”的目的
C.“比较—反思”的目的
D.“借鉴—改善”的目的
比较教育研究应当坚持的观点有（ ）和矛盾观点。
A.实践观点
B.联系观点
C.客观观点
D.发展观点
法国的高等教育由以下（ ）几类机构实施。
A.大学
B.学院
C.短期高等教育机构
D.大学校
A.法国
B.美国
C.日本
D.英国
属于中学单一型结构的国家有（ ）。
A.英国
B.美国
C.法国
D.日本
近代各国小学课程改革大致表现在（ ）。
A.普及计算机教育
B.重视道德教育
C.加强科技启蒙教育
D.发展综合课程
第二次世界大战以来，各国普遍重视学前公共教育的发展，主要原因有（ ）。
A.各国认识到早期教育和开发智力的重要性
B.各国认识到幼儿经过幼儿园的过渡可顺利从家庭步入社会
C.各国认识到早期教育对接受学校教育的重要性
D.各国认识到家庭需要托幼帮助
美国教育学家拉斯卡认为，世界上只有以下（ ）几种教学方法。
A.呈现的方法
B.强化的方法
C.发现的方法
D.实践的方法
各国中等职业技术教育教学计划的特点有（ ）。
A.教学与生产劳动相结合
B.普通教育与职业技术教育相结合
C.大众化
D.精英化
美国中学把对学生进行职业指导的过程，分为以下（ ）几个阶段。
A.安置
B.测验与鉴定
C.咨询
D.信息服务
各国学前教育的任务和内容有许多相同地方，表现在（ ）。
A.重视入小学前的准备工作
B.重视幼儿的身体健康和发展
C.重视智力发展
D.重视心理健康
各国学前教育具体内容也有不同之处，表现在（ ）。
A.跨区域性
B.没有统一教育大纲
C.跨文化性
D.指导思想不同
以发展的观点进行比较教育研究，应注意（ ）。
A.注意跨文化性
B.重视来龙去脉
C.注意跨国家性
D.注意质和量的结合
中国比较教育在比较教育发展的第二阶段，有了较大发展，主要表现在（ ）。
A.扩大了研究范围
B.形成了三种体系
C.增加了研究成果
D.运用了历史学方法
比较教育的基本特征有（ ）。
A.借鉴性
B.可比性
C.跨学科性
D.跨国或跨地区、跨文化性
美国比较教育学家康德尔的比较教育方法论，以下（ ）几个主要目的的指导。
A.“报道—描述”的目的
B.“历史—功能”的目的
C.“比较—反思”的目的
D.“借鉴—改善”的目的
比较教育研究应当坚持的观点有（ ）和矛盾观点。
A.实践观点
B.联系观点
C.客观观点
D.发展观点
法国的高等教育由以下（ ）几类机构实施。
A.大学
B.学院
C.短期高等教育机构
D.大学校