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国家开放大学-学前教育
案例八 在户外活动时，小班的鹏鹏没有控制好皮球，把球打到了旁边3岁的凡凡身上。凡凡觉得自己被打了，马上转过身来。当他看到是鹏鹏在玩球，就向鹏鹏扬起了手。老师在旁边看到后，马上说：“别打！”但来不及了，凡凡的手已经朝鹏鹏推了过去，鹏鹏跌坐在地上。
案例八中凡凡的行为体现出学前儿童自我行为控制能力的特点是（ ）。
a.
具有持续性
b.
具有阶段性
c.
启动速度整体快于抑制速递
d.
具有不可逆性
案例八 在户外活动时，小班的鹏鹏没有控制好皮球，把球打到了旁边3岁的凡凡身上。凡凡觉得自己被打了，马上转过身来。当他看到是鹏鹏在玩球，就向鹏鹏扬起了手。老师在旁边看到后，马上说：“别打！”但来不及了，凡凡的手已经朝鹏鹏推了过去，鹏鹏跌坐在地上。
针对案例八中凡凡的行为，以下教育方式中最合适的是（ ）。
a.
不给凡凡贴上“不听指令”的标签，关注之后的行为，及早干预避免再次发生
b.
给凡凡讲道理，实现对其行为的引导和控制
c.
训练凡凡以后听见老师的指令要立即执行
d.
再次制止凡凡，要求其向鹏鹏道歉，并对其实施一定的惩罚措施
不良的环境不仅会阻碍学前儿童的学习，而且会无形中增加学前儿童发生行为问题的概率。
选择一项：
对
错
空间密度如果太大，可能给学前儿童带来心理压力，使其在活动中发生相互推挤和干扰的行为。
选择一项：
对
错
空间密度过大或过小不仅会导致安全问题，而且会影响到师幼的互动方式。
选择一项：
对
错
幼儿园在创设室内环境时应尽量运用灯光，以满足学前儿童的活动需要。
选择一项：
对
错
幼儿教师与学前儿童之间气质的拟合度不会影响到师幼活动的质量。
选择一项：
对
错
在幼儿园偶发事件中，幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错。
选择一项：
对
错
幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何进行个别教育。
选择一项：
对
错
在处理事件时，幼儿教师可以否定学前儿童的行为，却不能否定学前儿童的情绪。
选择一项：
对
错
良好的环境不仅能增加学前儿童之间的互动，还能增进他们之间的合作。
选择一项：
对
错
幼儿园在设计动静空间时，不要经常更换设备或调整空间的使用功能。
选择一项：
对
错
如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免学前儿童产生一些消极行为。
选择一项：
对
错
幼儿教师和学前儿童不仅通过有声的语言进行交流，还可以通过非言语的方式进行沟通。
选择一项：
对
错
相较于专门的社会教育活动，偶发事件中的社会教育指向具体、对应性更强。
选择一项：
对
错
案例八中凡凡的行为体现出学前儿童自我行为控制能力的特点是（ ）。
a.
具有持续性
b.
具有阶段性
c.
启动速度整体快于抑制速递
d.
具有不可逆性
案例八 在户外活动时，小班的鹏鹏没有控制好皮球，把球打到了旁边3岁的凡凡身上。凡凡觉得自己被打了，马上转过身来。当他看到是鹏鹏在玩球，就向鹏鹏扬起了手。老师在旁边看到后，马上说：“别打！”但来不及了，凡凡的手已经朝鹏鹏推了过去，鹏鹏跌坐在地上。
针对案例八中凡凡的行为，以下教育方式中最合适的是（ ）。
a.
不给凡凡贴上“不听指令”的标签，关注之后的行为，及早干预避免再次发生
b.
给凡凡讲道理，实现对其行为的引导和控制
c.
训练凡凡以后听见老师的指令要立即执行
d.
再次制止凡凡，要求其向鹏鹏道歉，并对其实施一定的惩罚措施
不良的环境不仅会阻碍学前儿童的学习，而且会无形中增加学前儿童发生行为问题的概率。
选择一项：
对
错
空间密度如果太大，可能给学前儿童带来心理压力，使其在活动中发生相互推挤和干扰的行为。
选择一项：
对
错
空间密度过大或过小不仅会导致安全问题，而且会影响到师幼的互动方式。
选择一项：
对
错
幼儿园在创设室内环境时应尽量运用灯光，以满足学前儿童的活动需要。
选择一项：
对
错
幼儿教师与学前儿童之间气质的拟合度不会影响到师幼活动的质量。
选择一项：
对
错
在幼儿园偶发事件中，幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错。
选择一项：
对
错
幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何进行个别教育。
选择一项：
对
错
在处理事件时，幼儿教师可以否定学前儿童的行为，却不能否定学前儿童的情绪。
选择一项：
对
错
良好的环境不仅能增加学前儿童之间的互动，还能增进他们之间的合作。
选择一项：
对
错
幼儿园在设计动静空间时，不要经常更换设备或调整空间的使用功能。
选择一项：
对
错
如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免学前儿童产生一些消极行为。
选择一项：
对
错
幼儿教师和学前儿童不仅通过有声的语言进行交流，还可以通过非言语的方式进行沟通。
选择一项：
对
错
相较于专门的社会教育活动，偶发事件中的社会教育指向具体、对应性更强。
选择一项：
对
错