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郑州师范学院教育心理学
将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于( )
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
需要层次理论是( )提出的 A.罗杰斯 B.班杜拉 C.奥苏伯尔 D.马斯洛
学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( ) A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性 A.交往动机 B.外在动机 C.内在动机 D.无意识动机
青年期( )内驱力是学生学习的主要动机 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.社会发展的内驱力
学习动机的两个基本成分是( ) A.学习需要 B.学习迁移 C.学习心理 D.学习期待
认为学习是外部行为的变化的是( ) A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.加涅
小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是( ) A.低级的学习动机 B.高尚的学习动机 C.外部学习动机 D.内部学习动机
正强化的方法包括( ) A.奖学金 B.对成绩的认可 C.表扬 D.改善学习
闻一知十、触类旁通指的是学习中的( ) A.定式现象 B.迁移现象 C.记忆现象 D.创造性
当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用的方法是( ) A.个案研究法 B.调查法 C.测验法 D.观察法
实验法的主要特点是( ) A.简便易行 B.控制严格 C.定量研究 D.探讨相关关系
( )研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。 A.主动性研究 B.反思性研究 C.合作性研究 D.社会文化研究
提出“最近发展区”的观点的是( ) A.布鲁纳 B.班杜拉 C.桑代克 D.维果斯基
中学生和小学生具有不同思维水平，其学与教的过程也表现出相应的不同，这主要体现了学生的( ) A.年龄差异 B.性别差异 C.社会文化差异 D.学习方式差异
需要层次理论是( )提出的 A.罗杰斯 B.班杜拉 C.奥苏伯尔 D.马斯洛
学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( ) A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性 A.交往动机 B.外在动机 C.内在动机 D.无意识动机
青年期( )内驱力是学生学习的主要动机 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.社会发展的内驱力
学习动机的两个基本成分是( ) A.学习需要 B.学习迁移 C.学习心理 D.学习期待
认为学习是外部行为的变化的是( ) A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.加涅
小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是( ) A.低级的学习动机 B.高尚的学习动机 C.外部学习动机 D.内部学习动机
正强化的方法包括( ) A.奖学金 B.对成绩的认可 C.表扬 D.改善学习
闻一知十、触类旁通指的是学习中的( ) A.定式现象 B.迁移现象 C.记忆现象 D.创造性
当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用的方法是( ) A.个案研究法 B.调查法 C.测验法 D.观察法
实验法的主要特点是( ) A.简便易行 B.控制严格 C.定量研究 D.探讨相关关系
( )研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。 A.主动性研究 B.反思性研究 C.合作性研究 D.社会文化研究
提出“最近发展区”的观点的是( ) A.布鲁纳 B.班杜拉 C.桑代克 D.维果斯基
中学生和小学生具有不同思维水平，其学与教的过程也表现出相应的不同，这主要体现了学生的( ) A.年龄差异 B.性别差异 C.社会文化差异 D.学习方式差异