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国家开放大学基础教育课程改革专题
【多选题】旧课程观认为课程就是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心。而新课程观认为，课程是（ ）的整合。
A.
环境
B.
教师
C.
教材
D.
学生
【判断题】新课程观认为，课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。 选择一项： 对 错
【多选题】改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，实现（ ）的结合，让课堂教学充满创新活力。 A. 培养创新精神 B. 发展能力 C. 传授知识 D. 培养合作精神
【单项选择题】社会心理学家（ ）认为，当个体为了准确的认知和评价自己时，或在失去判断的客观标准时，往往进行社会比较，称此为“社会比较过程”。 选择一项： A. 斯塔弗尔比姆 B. 泰勒 C. 苏格拉底 D. 费斯汀格
【填空题】教学活动最基本的价值追求就是促进（）发展。
【判断题】教师的知识水平是其成长的动力要素。 选择一项： 对 错
【判断题】教师是否具有专业素养的标志是探索。 选择一项： 对 错
【填空题】（）决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的中澳载体，是最为重要的课程资源。
【填空题】（）是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。
【判断题】美国学者艾斯纳首先把教育目标区分为行动目标和表意目标 选择一项： 对 错
【单项选择题】教育评价的（ ）即通过课程评价结果的反馈，可以让被评价者了解自身发展存在的优势和不足，从而调整自己的教育或学习行为，促进其自身进一步的发展。 选择一项： A. 激励功能 B. 鉴定功能 C. 诊断调节功能 D. 记录功能
【多选题】美国学者艾斯纳首先把教育目标区分为两类（ ）。 A. 迁移目标 B. 行为目标 C. 表意目标 D. 教学目标
【多选题】质性评定的主要特征有（ ）。 选择一项或多项： A. 评价的方式具有情境性 B. 评定是一种自上而下的评价 C. 评价的目的在于促进主体人的发展 D. 评定是不断探索改进的过程
【填空题】（）是指课堂上教师、学生、教材、环境等多种因素所组成的氛围。
【多选题】大多数的合作学习法所使用的都是集体定速的教学，但有两个方法例外，那就是（ ）。 选择一项或多项： A. 合作性读写一体法 B. 学生小组成绩分工法 C. 小组-游戏-竞赛法 D. 小组辅助个人法
【判断题】新课程观认为，课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。 选择一项： 对 错
【多选题】改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，实现（ ）的结合，让课堂教学充满创新活力。 A. 培养创新精神 B. 发展能力 C. 传授知识 D. 培养合作精神
【单项选择题】社会心理学家（ ）认为，当个体为了准确的认知和评价自己时，或在失去判断的客观标准时，往往进行社会比较，称此为“社会比较过程”。 选择一项： A. 斯塔弗尔比姆 B. 泰勒 C. 苏格拉底 D. 费斯汀格
【填空题】教学活动最基本的价值追求就是促进（）发展。
【判断题】教师的知识水平是其成长的动力要素。 选择一项： 对 错
【判断题】教师是否具有专业素养的标志是探索。 选择一项： 对 错
【填空题】（）决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的中澳载体，是最为重要的课程资源。
【填空题】（）是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。
【判断题】美国学者艾斯纳首先把教育目标区分为行动目标和表意目标 选择一项： 对 错
【单项选择题】教育评价的（ ）即通过课程评价结果的反馈，可以让被评价者了解自身发展存在的优势和不足，从而调整自己的教育或学习行为，促进其自身进一步的发展。 选择一项： A. 激励功能 B. 鉴定功能 C. 诊断调节功能 D. 记录功能
【多选题】美国学者艾斯纳首先把教育目标区分为两类（ ）。 A. 迁移目标 B. 行为目标 C. 表意目标 D. 教学目标
【多选题】质性评定的主要特征有（ ）。 选择一项或多项： A. 评价的方式具有情境性 B. 评定是一种自上而下的评价 C. 评价的目的在于促进主体人的发展 D. 评定是不断探索改进的过程
【填空题】（）是指课堂上教师、学生、教材、环境等多种因素所组成的氛围。
【多选题】大多数的合作学习法所使用的都是集体定速的教学，但有两个方法例外，那就是（ ）。 选择一项或多项： A. 合作性读写一体法 B. 学生小组成绩分工法 C. 小组-游戏-竞赛法 D. 小组辅助个人法