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许昌学院学前儿童音乐教育
强调美术起源于劳动的艺术起源论是
A.模仿论
B.游戏论
C.表现论
D.劳动论
（）是美术中最常见的一种形式，也是其它美术形式共有的基础 A.绘画 B.雕塑 C.工艺美术 D.建筑艺术
约3-5岁左右的儿童处于学前儿童美术发展阶段中 A.涂鸦期 B.象征期 C.图示期 D.写实期
晓庄学校的校歌《锄头舞歌》是( )先生谱写的 A.康有为 B.蔡元培 C.丰子恺 D.陶行知
进餐以及午睡前后播放背景音乐，这种音乐活动属于( ) A.专门性的音乐活动 B.儿自发的音乐活动 C.渗透性的音乐活动 D.强制性的音乐活动
学前阶段，( )是儿童在歌唱活动中最难掌握的技能。 A.速度 B.呼吸 C..节奏 D.音准
沉稳、有力的歌曲，宜采用( )。 A.进行曲唱法 B.劳动歌曲唱法 C.抒情歌曲唱法 D.欢快歌曲唱法
一般而言，( )的儿童已经初步显现出了节奏意识，但这种意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关 A.3岁以前 B.3岁 C..4～6岁 D..6～8岁
许多人按比较严格的队形和动作规定一起跳舞的表演形式叫 A.独舞 B.群舞 C.领舞群舞 D.双人舞
学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲，为4岁以前儿童选择的歌曲，以含（）个乐句为宜。 A.2~4 B.4～6 C.6~8 D.8~10
柯达依音乐教学体系的主要教学内容是() A.合乐动作 B.歌唱教学 C.乐器演奏活动 D.小提琴教学
在幼儿园的打击乐器演奏教学中，教师应知道如何按乐器的音色给乐器分类，在下列各组乐器中，音色都比较明亮、柔和的一组是（）。 A.碰铃、三角铁 B.木鱼、单响筒 C.串铃、铃鼓 D.锣、擦
幼儿园集体音乐教学活动评价的方法，从评价内容的全面性角度出发，可以把评价分为（）。 A.自我评价和同行评价 B.书面评价和口头评价 C.全面评价和重点评价 D.独立片段评价和连续评价
多数幼儿在听到熟悉的律动音乐乐头几个音（甚至只听了1~2个音）后，就马上做出该律动的动作，这表明，幼儿有较强的（） A.音乐感知能力 B.音乐记忆能力 C.音乐联想能力 D.音乐思维能力
在音乐活动中，研究问题和创造性地解决问题是学习能力发展的一个重要方面，所以教师要向幼儿提供进行（） A.主动学习的机会 B.创造性学习的机会 C.表演活动的机会 D.自娱活动的机会
（）是美术中最常见的一种形式，也是其它美术形式共有的基础 A.绘画 B.雕塑 C.工艺美术 D.建筑艺术
约3-5岁左右的儿童处于学前儿童美术发展阶段中 A.涂鸦期 B.象征期 C.图示期 D.写实期
晓庄学校的校歌《锄头舞歌》是( )先生谱写的 A.康有为 B.蔡元培 C.丰子恺 D.陶行知
进餐以及午睡前后播放背景音乐，这种音乐活动属于( ) A.专门性的音乐活动 B.儿自发的音乐活动 C.渗透性的音乐活动 D.强制性的音乐活动
学前阶段，( )是儿童在歌唱活动中最难掌握的技能。 A.速度 B.呼吸 C..节奏 D.音准
沉稳、有力的歌曲，宜采用( )。 A.进行曲唱法 B.劳动歌曲唱法 C.抒情歌曲唱法 D.欢快歌曲唱法
一般而言，( )的儿童已经初步显现出了节奏意识，但这种意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关 A.3岁以前 B.3岁 C..4～6岁 D..6～8岁
许多人按比较严格的队形和动作规定一起跳舞的表演形式叫 A.独舞 B.群舞 C.领舞群舞 D.双人舞
学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲，为4岁以前儿童选择的歌曲，以含（）个乐句为宜。 A.2~4 B.4～6 C.6~8 D.8~10
柯达依音乐教学体系的主要教学内容是() A.合乐动作 B.歌唱教学 C.乐器演奏活动 D.小提琴教学
在幼儿园的打击乐器演奏教学中，教师应知道如何按乐器的音色给乐器分类，在下列各组乐器中，音色都比较明亮、柔和的一组是（）。 A.碰铃、三角铁 B.木鱼、单响筒 C.串铃、铃鼓 D.锣、擦
幼儿园集体音乐教学活动评价的方法，从评价内容的全面性角度出发，可以把评价分为（）。 A.自我评价和同行评价 B.书面评价和口头评价 C.全面评价和重点评价 D.独立片段评价和连续评价
多数幼儿在听到熟悉的律动音乐乐头几个音（甚至只听了1~2个音）后，就马上做出该律动的动作，这表明，幼儿有较强的（） A.音乐感知能力 B.音乐记忆能力 C.音乐联想能力 D.音乐思维能力
在音乐活动中，研究问题和创造性地解决问题是学习能力发展的一个重要方面，所以教师要向幼儿提供进行（） A.主动学习的机会 B.创造性学习的机会 C.表演活动的机会 D.自娱活动的机会