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陕西中医药大学《护理教育学》
12. 主观题的特点是（ ）
A.只是呈现方式为再认型 B.题量大，对测量目标覆盖面大 C.阅卷效率高 D.命题费时费
力 E.文字表达影响测量结果
13. 下列不符合客观性试题的特点的是（） A.知识呈现方式再现型 B.题量大，不易测量综合能力和思维能力 C.能排除文字能力表达偏 差引起的差异 D.命题难度大 E.阅卷效率高
14. 下列哪项不属于命题的原则（ ) A 根据细目表的要求命题 B 题型应尽可能多样化，最好在 5 种以上 C 掌握好试 题的难度和区分度 D 试卷文字要准确清楚，核对无误
15. 在考试质量分析中，如果根据考分绘制出的频数直方图呈正偏态分布，表明（） A.考题偏易或学生基础好 B.考题中等难度 C.考题偏难或学生基础差 D.学生基础较悬 殊 E.学生基础较整
16. 试题质量分析中试题 难度适宜 P 值为（） A.0.2-0.7 B.0.2-0.8 C.0.3-0.7 D.0.3-0.8 E.0.2-0.6
17. 下列对区分度的描述，正确的是（） A．区分指数越小，试题区分度越好 B．区分度指数可以为负数 C．理想的难度会带来理想的区分度 D．区分指数为 0.20，则该题的区分度过小 E．难度相近的试题，其区分度也会相近
18. 在试题质 量质量分析中，试题区别度的意义是（） A.如果某题区别指数为正值，其数值越小，则该题的区别度越好 B.如果某题区别指数为正 值，其数值越大，则该题的区别度越好 C.如果某题区别指数为负值，其数值越大，则该题 的区别度越好 D.如果某题区别指数为负值，其数值越小，则该题的区别度越好 E.如果某题区别指数为负值，其数值越大，则该题的区别度越差
1. 教育评价的功能（） A. 导向功能 B.监督功能 C.调控功能 D.鉴定功能 E.激励功能
2.下列哪些属于教学评价理论( ) A.泰勒模式 B.CIPP 模式 C.目标游离模式 D.行为目标模式 E.发展性目标模式 P
3. 下列符合编制限制性题 目的有（）A.对限制的要求尽力明确 B.不需让考生了解命题者的要求 C.填空题要留空 得当 D.答案具有唯一性 E.空格不宜再句首
4. 主观题的特点有（） A 易于编制 B 知识覆盖面大 C 能够反映解题过程 D 评分易受主观因素影响 E 有明确的标准答案
5. 编制主观 试题的原则（ ） A．加强试题的综合性，以测量较高层次的学习水平 B．要给学生提供展现才华的机会 C．突 出重点内容 D．要出活题 E．编制试题的同时，要制定明确的评分准则
6. 影响临床护理能力评价的要素主要包括（） A.评价人 B.学生 C.考题难度 D.考核方法的选择 E.考核的信度
7.课堂教学评价的途径有（） A.专家组或领导评定 B．同行评定 C．学生评定 D．自我评定 E．综合评价
1、下列哪一项不是护理教学过程的特点（） A．学生的认知主要是系统地学习间接 知识的过程 B．学生的认识活动是在教师指导下进行的 C．学生的认识过程是德智体全面发 展的过程 D．学生的认识是以教师为主体，学生为对象的过程 E．学生的认识过程是个性全面培养的 过程
13. 下列不符合客观性试题的特点的是（） A.知识呈现方式再现型 B.题量大，不易测量综合能力和思维能力 C.能排除文字能力表达偏 差引起的差异 D.命题难度大 E.阅卷效率高
14. 下列哪项不属于命题的原则（ ) A 根据细目表的要求命题 B 题型应尽可能多样化，最好在 5 种以上 C 掌握好试 题的难度和区分度 D 试卷文字要准确清楚，核对无误
15. 在考试质量分析中，如果根据考分绘制出的频数直方图呈正偏态分布，表明（） A.考题偏易或学生基础好 B.考题中等难度 C.考题偏难或学生基础差 D.学生基础较悬 殊 E.学生基础较整
16. 试题质量分析中试题 难度适宜 P 值为（） A.0.2-0.7 B.0.2-0.8 C.0.3-0.7 D.0.3-0.8 E.0.2-0.6
17. 下列对区分度的描述，正确的是（） A．区分指数越小，试题区分度越好 B．区分度指数可以为负数 C．理想的难度会带来理想的区分度 D．区分指数为 0.20，则该题的区分度过小 E．难度相近的试题，其区分度也会相近
18. 在试题质 量质量分析中，试题区别度的意义是（） A.如果某题区别指数为正值，其数值越小，则该题的区别度越好 B.如果某题区别指数为正 值，其数值越大，则该题的区别度越好 C.如果某题区别指数为负值，其数值越大，则该题 的区别度越好 D.如果某题区别指数为负值，其数值越小，则该题的区别度越好 E.如果某题区别指数为负值，其数值越大，则该题的区别度越差
1. 教育评价的功能（） A. 导向功能 B.监督功能 C.调控功能 D.鉴定功能 E.激励功能
2.下列哪些属于教学评价理论( ) A.泰勒模式 B.CIPP 模式 C.目标游离模式 D.行为目标模式 E.发展性目标模式 P
3. 下列符合编制限制性题 目的有（）A.对限制的要求尽力明确 B.不需让考生了解命题者的要求 C.填空题要留空 得当 D.答案具有唯一性 E.空格不宜再句首
4. 主观题的特点有（） A 易于编制 B 知识覆盖面大 C 能够反映解题过程 D 评分易受主观因素影响 E 有明确的标准答案
5. 编制主观 试题的原则（ ） A．加强试题的综合性，以测量较高层次的学习水平 B．要给学生提供展现才华的机会 C．突 出重点内容 D．要出活题 E．编制试题的同时，要制定明确的评分准则
6. 影响临床护理能力评价的要素主要包括（） A.评价人 B.学生 C.考题难度 D.考核方法的选择 E.考核的信度
7.课堂教学评价的途径有（） A.专家组或领导评定 B．同行评定 C．学生评定 D．自我评定 E．综合评价
1、下列哪一项不是护理教学过程的特点（） A．学生的认知主要是系统地学习间接 知识的过程 B．学生的认识活动是在教师指导下进行的 C．学生的认识过程是德智体全面发 展的过程 D．学生的认识是以教师为主体，学生为对象的过程 E．学生的认识过程是个性全面培养的 过程