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玉林师范学院-幼儿园教育活动与设计
[单选题,1分]
“生活即游戏，游戏即生活”。这句话是（ ）提出的
A.杜威
B.皮亚杰
C.维果斯基
D.福禄贝尔
[单选题,1分] 和成人游戏相比，儿童游戏具有的三个特点是 A.地位、主体情况、内容各有不同 B.时间、主体情况、内容各有不同 C.地位、发展情况、形式各有不同 D.时间、发展情况、形式各有不同
[单选题,1分] 在一种游戏活动中，不一定出现的游戏性体验是 A.兴趣性体验 B.自主感体验 C.胜任感体验 D.幽默感
[单选题,1分] 婴幼儿反复地拍击盆子里的水，绕着房子四周跑，或反复把某件东西拉过来，再推开，以体验运动过程中的快感，这类游戏属于 A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 C.结构游戏 D.规则游戏
[单选题,1分] 游戏的最基本属性是指游戏的 A.生物性 B.社会性 C.自主性 D.工具性
[单选题,1分] 在我国，许多研究者尝试把游戏活动的本质概括为 A.社会性 B.主体性活动 C.个体适应环境 D.愉悦和满足
[单选题,1分] 提出游戏特征的“三内说”，即游戏的特征是内部控制，内部真实，内部动机 A.克拉思诺 B.纽曼 C.加维 D.鲁宾
[单选题,1分] “复演说”的代表人物是 A.霍尔 B.皮亚杰 C.夸美纽斯 D.康德
[单选题,1分] “生活预备说”的代表人物是 A.霍尔 B.格鲁斯 C.夸美纽斯 D.康德
[单选题,1分] “松弛说”的代表人物是 A.霍尔 B.拉察鲁斯 C.夸美纽斯 D.康德
[单选题,1分] “剩余精力说”的代表人物是 A.斯宾塞 B.霍尔 C.夸美纽斯 D.康德
[单选题,1分] “成熟说”的代表人物是 A.霍尔 B.拜敦代克 C.夸美纽斯 D.康德
[单选题,1分] “生长说”的代表人物是 A.阿普利登 B.皮亚杰 C.霍尔 D.康德
[单选题,1分] 游戏开始真正成为理论研究的对象，出现了人类历史上最早的游戏理论 A.18世纪中期 B.18世纪晚期 C.19世纪中期 D.20世纪早期
[单选题,1分] “医生，我的孩子病了，请您给看看！”。儿童在游戏中出现的类似言语属于 A.游戏性语言 B.角色之间的交际性语言 C.以自我为中心的想象性独白 D.伙伴之间的交际性语言
[单选题,1分] 和成人游戏相比，儿童游戏具有的三个特点是 A.地位、主体情况、内容各有不同 B.时间、主体情况、内容各有不同 C.地位、发展情况、形式各有不同 D.时间、发展情况、形式各有不同
[单选题,1分] 在一种游戏活动中，不一定出现的游戏性体验是 A.兴趣性体验 B.自主感体验 C.胜任感体验 D.幽默感
[单选题,1分] 婴幼儿反复地拍击盆子里的水，绕着房子四周跑，或反复把某件东西拉过来，再推开，以体验运动过程中的快感，这类游戏属于 A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 C.结构游戏 D.规则游戏
[单选题,1分] 游戏的最基本属性是指游戏的 A.生物性 B.社会性 C.自主性 D.工具性
[单选题,1分] 在我国，许多研究者尝试把游戏活动的本质概括为 A.社会性 B.主体性活动 C.个体适应环境 D.愉悦和满足
[单选题,1分] 提出游戏特征的“三内说”，即游戏的特征是内部控制，内部真实，内部动机 A.克拉思诺 B.纽曼 C.加维 D.鲁宾
[单选题,1分] “复演说”的代表人物是 A.霍尔 B.皮亚杰 C.夸美纽斯 D.康德
[单选题,1分] “生活预备说”的代表人物是 A.霍尔 B.格鲁斯 C.夸美纽斯 D.康德
[单选题,1分] “松弛说”的代表人物是 A.霍尔 B.拉察鲁斯 C.夸美纽斯 D.康德
[单选题,1分] “剩余精力说”的代表人物是 A.斯宾塞 B.霍尔 C.夸美纽斯 D.康德
[单选题,1分] “成熟说”的代表人物是 A.霍尔 B.拜敦代克 C.夸美纽斯 D.康德
[单选题,1分] “生长说”的代表人物是 A.阿普利登 B.皮亚杰 C.霍尔 D.康德
[单选题,1分] 游戏开始真正成为理论研究的对象，出现了人类历史上最早的游戏理论 A.18世纪中期 B.18世纪晚期 C.19世纪中期 D.20世纪早期
[单选题,1分] “医生，我的孩子病了，请您给看看！”。儿童在游戏中出现的类似言语属于 A.游戏性语言 B.角色之间的交际性语言 C.以自我为中心的想象性独白 D.伙伴之间的交际性语言