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南阳师范学院-教育学-教育心理学
师范院校经验性地进行技能考核和训练，你认为应该师范生应该具有哪些素质，在进行技能训练时应该从哪些方面着手？
从维果斯基的心理发展观说明个体心理发展的阶段性。
说说皮亚杰的建构主义学习观。他的理论对教育有何启示？
维果茨基理论对教学的影响？
根据Fuller Brown的观点，简述根据关注对象的不同，教师教学专长发展的阶段。
下列属于学习现象的是（ ）。 (A) 老鼠打洞 (B) 吃酸的东西会留唾液 (C) 儿童模仿电影中的人物 (D) 蜘蛛织网
第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（ ）。 (A) 斯金纳 (B) 桑代克 (C) 班杜拉 (D) 华生
“试误说”是由（ ）提出来的。 (A) 苛勒 (B) 杜威 (C) 桑代克 (D) 班杜拉
提出有意义学习论的心理学家是（ ）。 (A) 奥苏贝尔 (B) 维果斯基 (C) 杜威 (D) 皮亚杰
行为塑造和行为矫正的原理和依据是（ ）。 (A) 操作性条件作用理论 (B) 经典条件作用理论 (C) 精神分析理论 (D) 认知理论
负强化是指（ ）。 (A) 呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率 (B) 呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率 (C) 撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率 (D) 撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率
班杜拉认为，人的学习最重要的形式是（ ）。 (A) 发现学习 (B) 合作学习 (C) 观察学习 (D) 有意义学习
提出学习是由顿悟而产生的心理学家是（ ）。 (A) 桑代克 (B) 巴甫洛夫 (C) 斯金纳 (D) 苛勒
比起认知主义来，建构主义把教师看成是学生学习的（ ）。 (A) 指导者 (B) 设计者 (C) 合作者 (D) 控制者
主张世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义是由每个人自己决定的是（ ）学派的认知理论。 (A) 建构主义 (B) 认知主义 (C) 行为主义 (D) 联结主义
从维果斯基的心理发展观说明个体心理发展的阶段性。
说说皮亚杰的建构主义学习观。他的理论对教育有何启示？
维果茨基理论对教学的影响？
根据Fuller Brown的观点，简述根据关注对象的不同，教师教学专长发展的阶段。
下列属于学习现象的是（ ）。 (A) 老鼠打洞 (B) 吃酸的东西会留唾液 (C) 儿童模仿电影中的人物 (D) 蜘蛛织网
第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（ ）。 (A) 斯金纳 (B) 桑代克 (C) 班杜拉 (D) 华生
“试误说”是由（ ）提出来的。 (A) 苛勒 (B) 杜威 (C) 桑代克 (D) 班杜拉
提出有意义学习论的心理学家是（ ）。 (A) 奥苏贝尔 (B) 维果斯基 (C) 杜威 (D) 皮亚杰
行为塑造和行为矫正的原理和依据是（ ）。 (A) 操作性条件作用理论 (B) 经典条件作用理论 (C) 精神分析理论 (D) 认知理论
负强化是指（ ）。 (A) 呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率 (B) 呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率 (C) 撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率 (D) 撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率
班杜拉认为，人的学习最重要的形式是（ ）。 (A) 发现学习 (B) 合作学习 (C) 观察学习 (D) 有意义学习
提出学习是由顿悟而产生的心理学家是（ ）。 (A) 桑代克 (B) 巴甫洛夫 (C) 斯金纳 (D) 苛勒
比起认知主义来，建构主义把教师看成是学生学习的（ ）。 (A) 指导者 (B) 设计者 (C) 合作者 (D) 控制者
主张世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义是由每个人自己决定的是（ ）学派的认知理论。 (A) 建构主义 (B) 认知主义 (C) 行为主义 (D) 联结主义