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国家开放大学幼儿园课程基础1
“建筑设计图”是课程实施的忠实取向的隐喻。
教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。
“乐谱演奏”是课程实施的创生取向的隐喻。
教师是课程实施的决定性力量。
幼儿园课程主要是以幼儿园一日活动的形式组织与实施的。
环境是重要的教育资源。环境是课程理念的外化表现，教师持有怎样的教育理念，在环境创设中都会有所具体体现。
幼儿园午睡时间随着季节变化可以做适宜性调整，一般午睡时间为2-2.5小时。
幼儿的睡眠时间有长有短、幼儿入睡有快有慢，甚至有不午睡的幼儿，教师应该关注个体差异性，做出妥当的安排。
教学活动游戏化可以代替幼儿的游戏活动。
幼儿园教学活动是以语言为媒介的言语讲授活动，是幼儿获得知识的唯一途径。
瑞吉欧幼儿教育学校的课程是创生取向的，完全没有计划。
蒙台梭利课程与瑞吉欧幼儿教育学校课程都强调环境在教育中的重要作用。
瑞吉欧幼儿教育学校课程的目标是促进儿童的权利和潜能的发展，以及促进儿童发展关系、自主、创造力和学习权利的实现。
瑞吉欧幼儿教育学校课程是生成性的。
高宽课程的一日常规主要由“计划——工作——回顾”三个环节构成，三个环节的循环是高宽课程的发动机。
教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。
“乐谱演奏”是课程实施的创生取向的隐喻。
教师是课程实施的决定性力量。
幼儿园课程主要是以幼儿园一日活动的形式组织与实施的。
环境是重要的教育资源。环境是课程理念的外化表现，教师持有怎样的教育理念，在环境创设中都会有所具体体现。
幼儿园午睡时间随着季节变化可以做适宜性调整，一般午睡时间为2-2.5小时。
幼儿的睡眠时间有长有短、幼儿入睡有快有慢，甚至有不午睡的幼儿，教师应该关注个体差异性，做出妥当的安排。
教学活动游戏化可以代替幼儿的游戏活动。
幼儿园教学活动是以语言为媒介的言语讲授活动，是幼儿获得知识的唯一途径。
瑞吉欧幼儿教育学校的课程是创生取向的，完全没有计划。
蒙台梭利课程与瑞吉欧幼儿教育学校课程都强调环境在教育中的重要作用。
瑞吉欧幼儿教育学校课程的目标是促进儿童的权利和潜能的发展，以及促进儿童发展关系、自主、创造力和学习权利的实现。
瑞吉欧幼儿教育学校课程是生成性的。
高宽课程的一日常规主要由“计划——工作——回顾”三个环节构成，三个环节的循环是高宽课程的发动机。