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国家开放大学终身学习与职业发展1
人的发展的性质和方向由（）决定。
A．社会关系
B．个人需求
C．生产关系
D．生产力
认知发展理论的代表人物是（）。
A．杜威
B．布鲁纳
C．皮亚杰
D．斯滕伯格
（）是人的身心发展的必要物质前提。
A．遗传因素
B．环境因素
C．教育因素
D．社会因素
下列构成社区的因素中不包括（）。
A．地域
B．人口
C．文化
D．教育
道德行为养成的根本途径是（）。
A．理论修养
B．社会实践
C．榜样学习
D．自我批评
下列不属于社会主义职业道德要求的是（）。
A．保护环境
B．办事公道
C．服务群众
D．奉献社会
下列关于法治的说法不正确的是（）。
A．法治是一种宏观的治国方略
B．法治是一种理性的社会状态
C．法治与一定的民主、自由和人权价值观念没有联系
D．法治主张一切权力都受到法律的制约
美国心理学家（）首先提出了“首因效应”的概念。
A．斯金纳
B．洛钦斯
C．弗洛伊德
D．华生
（）是职业决策的前提。
A．自我认知
B．获得专业学历
C．了解职业类型
D．做好心理准备
（）是职业设计的核心。
A．职业生涯目标的设定
B．职业环境的分析
C．职业生涯路线的选择
D．职业规划评估
劳动法调整的对象是（）。
A．劳动者
B．用人单位
C．劳动关系
D．以上都不是
下列不属于自主创业形式的是（）。
A．应聘
B．孵化制
C．合伙制
D．导师制
“终身学习”概念正式提出的时间是（）。
A．19 世纪初期
B．19 世纪末期
C．20 世纪初期
D．20 世纪 70 年代初期
“第二条教育道路”是（）独创的终身教育政策。
A．日本
B．德国
C．美国
D．中国
下列说法中不正确的是（）。
A．“学社融合”是日本所进行的终身学习实践。
B．一般认为“学社融合”中的“社”指的是社会教育。
C．“学社融合”旨在寻求学校和社区间的密切融合。
D．“学社融合”是韩国所进行的终身学习实践。
A．社会关系
B．个人需求
C．生产关系
D．生产力
认知发展理论的代表人物是（）。
A．杜威
B．布鲁纳
C．皮亚杰
D．斯滕伯格
（）是人的身心发展的必要物质前提。
A．遗传因素
B．环境因素
C．教育因素
D．社会因素
下列构成社区的因素中不包括（）。
A．地域
B．人口
C．文化
D．教育
道德行为养成的根本途径是（）。
A．理论修养
B．社会实践
C．榜样学习
D．自我批评
下列不属于社会主义职业道德要求的是（）。
A．保护环境
B．办事公道
C．服务群众
D．奉献社会
下列关于法治的说法不正确的是（）。
A．法治是一种宏观的治国方略
B．法治是一种理性的社会状态
C．法治与一定的民主、自由和人权价值观念没有联系
D．法治主张一切权力都受到法律的制约
美国心理学家（）首先提出了“首因效应”的概念。
A．斯金纳
B．洛钦斯
C．弗洛伊德
D．华生
（）是职业决策的前提。
A．自我认知
B．获得专业学历
C．了解职业类型
D．做好心理准备
（）是职业设计的核心。
A．职业生涯目标的设定
B．职业环境的分析
C．职业生涯路线的选择
D．职业规划评估
劳动法调整的对象是（）。
A．劳动者
B．用人单位
C．劳动关系
D．以上都不是
下列不属于自主创业形式的是（）。
A．应聘
B．孵化制
C．合伙制
D．导师制
“终身学习”概念正式提出的时间是（）。
A．19 世纪初期
B．19 世纪末期
C．20 世纪初期
D．20 世纪 70 年代初期
“第二条教育道路”是（）独创的终身教育政策。
A．日本
B．德国
C．美国
D．中国
下列说法中不正确的是（）。
A．“学社融合”是日本所进行的终身学习实践。
B．一般认为“学社融合”中的“社”指的是社会教育。
C．“学社融合”旨在寻求学校和社区间的密切融合。
D．“学社融合”是韩国所进行的终身学习实践。