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广西开放大学学前儿童语言教育
（ ）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目的，能够理解不同句子的含义。
单选题 (3 分) 3分
A.
语言运用
B.
语言形式
C.
语言内容
D.
语言能力
“关键期”最早由奥地利的习性学家（ ）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期。
单选题 (3 分) 3分
A.
格塞尔
B.
劳伦兹
C.
蒙台梭利
D.
华生
重视（ ）的主题设计往往根据内容逻辑，设计好相关的板块，形成相应的小主题，在小主题下根据学习活动、区域活动、生活活动等板块设计包括健康、语言、科学、艺术、社会五大领域在内的活动。
单选题 (3 分) 3分
A.
预设
B.
生成
C.
计划
D.
目标
强调（ ）的主题活动强调“创生”，这种取向强调主题探究应该以幼儿的兴趣和需要为出发点，以幼儿为中心，教师追随幼儿的兴趣，选择相应的学习内容，提供相应的学习材料，支持幼儿的探究和学习。
单选题 (3 分) 3分
A.
预设
B.
生成
C.
计划
D.
目标
在主题活动开展过程中，（ ）可以为幼儿经验的表现提供场景，让幼儿通过操作、实践等方式产生与主题相关的思考和探究问题，激发幼儿对主题相关内容的兴趣，为主题中其他类型活动提供经验基础。
单选题 (3 分) 3分
A.
语言教学活动
B.
区域活动
C.
生活活动
D.
游戏活动
主题中的（ ）往往具有两方面的教育价值：一是该活动本身具有教育的作用，可以锻炼幼儿的生活自理能力，使其形成稳定的常规；二是与主题内容和目标相结合，在完成生活环节的同时，也承担着主题中的教育作用。
单选题 (3 分) 3分
A.
语言教学活动
B.
区域活动
C.
生活活动
D.
游戏活动
（ ）的内容分为语言测验和操作测验两种，包括常识（23题）、词汇（22题）、算术（20题）、类同（16题）、理解（15题）、填图（23题）、迷津（10题）、木块拼图（10题）、动物房子（20题）和几何图形（10题），以及备用测验背诵语句（100题）。
单选题 (3 分) 3分
A.
韦克斯勒学龄前儿童智力量表
B.
贝利婴幼儿发展量表
C.
麦卡锡幼儿智能量表
D.
中国儿童发育量表
（ ）操作简单，用时较短。施测时，主试口头说出要测的词汇，并出示一张画有4幅图画的图板，让被试指出与词汇相一致的那幅图画。
单选题 (3 分) 3分
A.
表达性词汇测验
B.
皮博迪图片词汇测验
C.
学前儿童语言发展量表
D.
中国儿童发育量表
美国图佛兹大学大卫•亨利•费尔德曼的非普遍发展理论和哈佛大学霍华德·加德纳的（ ）共同构筑了多彩光谱项目活动和评估领域的理论框架。
单选题 (3 分) 3分
A.
行为主义理论
B.
精神分析理论
C.
多元智能理论
D.
建构主义理论
作品取样系统 是20世纪90年代（ ）和其同事借鉴表现性评价理论，为3岁到小学5年级儿童研究的成就评估工具。
单选题 (3 分) 3分
A.
塞缪尔·米歇尔
B.
皮亚杰
C.
弗洛伊德
D.
林德
“儿童观察记录”是（ ）的观察评价工具，具有发展适宜性、高信度、高效度等特点，也便于使用。
单选题 (3 分) 3分
A.
瑞吉欧教育方案
B.
蒙台梭利教学法
C.
华德福教育方案
D.
高瞻课程模式
以游戏为基础的跨学科评价法是一种应用较广的基于游戏情境、全方面、综合评价儿童的评估工具，由美国丹佛大学（ ）团队研发而成，适用于0～6岁儿童。
单选题 (3 分) 3分
A.
塞缪尔·米歇尔
B.
皮亚杰
C.
弗洛伊德
D.
林德
（ ）是指在观察过程中，观察者详细观察和记录学前儿童连续、完整的心理活动事件及行为表现的一种观察方法。
单选题 (3 分) 3分
A.
叙述观察法
B.
取样观察法
C.
评定观察法
D.
行为观察法
（ ）是指依据一定的标准选取被试的某些心理活动和行为表现，对其进行观察和记录，或者选择被试在特定时间内的行为进行观察和记录的一种方法。
单选题 (3 分) 3分
A.
叙述观察法
B.
取样观察法
C.
评定观察法
D.
行为观察法
图画书阅读是在教育目标、内容选择和组织方式上不同于文学作品学习的一种语言教育活动，但如果图画书的体裁是文学作品，尤其是故事，那么图画书阅读也可以间接发展为有关文学作品学习的目标。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
单选题 (3 分) 3分
A.
语言运用
B.
语言形式
C.
语言内容
D.
语言能力
“关键期”最早由奥地利的习性学家（ ）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期。
单选题 (3 分) 3分
A.
格塞尔
B.
劳伦兹
C.
蒙台梭利
D.
华生
重视（ ）的主题设计往往根据内容逻辑，设计好相关的板块，形成相应的小主题，在小主题下根据学习活动、区域活动、生活活动等板块设计包括健康、语言、科学、艺术、社会五大领域在内的活动。
单选题 (3 分) 3分
A.
预设
B.
生成
C.
计划
D.
目标
强调（ ）的主题活动强调“创生”，这种取向强调主题探究应该以幼儿的兴趣和需要为出发点，以幼儿为中心，教师追随幼儿的兴趣，选择相应的学习内容，提供相应的学习材料，支持幼儿的探究和学习。
单选题 (3 分) 3分
A.
预设
B.
生成
C.
计划
D.
目标
在主题活动开展过程中，（ ）可以为幼儿经验的表现提供场景，让幼儿通过操作、实践等方式产生与主题相关的思考和探究问题，激发幼儿对主题相关内容的兴趣，为主题中其他类型活动提供经验基础。
单选题 (3 分) 3分
A.
语言教学活动
B.
区域活动
C.
生活活动
D.
游戏活动
主题中的（ ）往往具有两方面的教育价值：一是该活动本身具有教育的作用，可以锻炼幼儿的生活自理能力，使其形成稳定的常规；二是与主题内容和目标相结合，在完成生活环节的同时，也承担着主题中的教育作用。
单选题 (3 分) 3分
A.
语言教学活动
B.
区域活动
C.
生活活动
D.
游戏活动
（ ）的内容分为语言测验和操作测验两种，包括常识（23题）、词汇（22题）、算术（20题）、类同（16题）、理解（15题）、填图（23题）、迷津（10题）、木块拼图（10题）、动物房子（20题）和几何图形（10题），以及备用测验背诵语句（100题）。
单选题 (3 分) 3分
A.
韦克斯勒学龄前儿童智力量表
B.
贝利婴幼儿发展量表
C.
麦卡锡幼儿智能量表
D.
中国儿童发育量表
（ ）操作简单，用时较短。施测时，主试口头说出要测的词汇，并出示一张画有4幅图画的图板，让被试指出与词汇相一致的那幅图画。
单选题 (3 分) 3分
A.
表达性词汇测验
B.
皮博迪图片词汇测验
C.
学前儿童语言发展量表
D.
中国儿童发育量表
美国图佛兹大学大卫•亨利•费尔德曼的非普遍发展理论和哈佛大学霍华德·加德纳的（ ）共同构筑了多彩光谱项目活动和评估领域的理论框架。
单选题 (3 分) 3分
A.
行为主义理论
B.
精神分析理论
C.
多元智能理论
D.
建构主义理论
作品取样系统 是20世纪90年代（ ）和其同事借鉴表现性评价理论，为3岁到小学5年级儿童研究的成就评估工具。
单选题 (3 分) 3分
A.
塞缪尔·米歇尔
B.
皮亚杰
C.
弗洛伊德
D.
林德
“儿童观察记录”是（ ）的观察评价工具，具有发展适宜性、高信度、高效度等特点，也便于使用。
单选题 (3 分) 3分
A.
瑞吉欧教育方案
B.
蒙台梭利教学法
C.
华德福教育方案
D.
高瞻课程模式
以游戏为基础的跨学科评价法是一种应用较广的基于游戏情境、全方面、综合评价儿童的评估工具，由美国丹佛大学（ ）团队研发而成，适用于0～6岁儿童。
单选题 (3 分) 3分
A.
塞缪尔·米歇尔
B.
皮亚杰
C.
弗洛伊德
D.
林德
（ ）是指在观察过程中，观察者详细观察和记录学前儿童连续、完整的心理活动事件及行为表现的一种观察方法。
单选题 (3 分) 3分
A.
叙述观察法
B.
取样观察法
C.
评定观察法
D.
行为观察法
（ ）是指依据一定的标准选取被试的某些心理活动和行为表现，对其进行观察和记录，或者选择被试在特定时间内的行为进行观察和记录的一种方法。
单选题 (3 分) 3分
A.
叙述观察法
B.
取样观察法
C.
评定观察法
D.
行为观察法
图画书阅读是在教育目标、内容选择和组织方式上不同于文学作品学习的一种语言教育活动，但如果图画书的体裁是文学作品，尤其是故事，那么图画书阅读也可以间接发展为有关文学作品学习的目标。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错