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广东开放大学学前儿童语言教育
（ ）要求儿童不仅要讲出图片的主要和次要内容的特征和相互关系，而且要根据图片上提供的线索，编成简短的有情节的故事
a.
看图讲述
b.
实物讲述
c.
创造性看图讲述
d.
描述性看图讲述
（ ）主要通过给儿童提供一套无序号的图片，让儿童根据画面的内容，结合自己的理解与想象，按照画面中所呈现出来的简单情节可能发生的顺序，将无序的图片排出一定的顺序，构成一个完整、连贯的情节，并将故事的内容讲述出来；
a.
创造性看图讲述
b.
描述性看图讲述
c.
看图讲述
d.
排图讲述
在（ ）中，教师不直接提供讲述的凭借物，而是向儿童提供各种构图材料，如积塑玩具、贴绒图片、立体图片等，让儿童根据一定的主题自由构思，将这些有人物、动物、花草树木、天气状况的图片摆放在背景图上，展开丰富的想象，构成一个完整的故事。
a.
描述性看图讲述
b.
排图讲述
c.
创造性看图讲述
d.
拼图讲述
（ ）是将绘画、泥工、折纸等手工活动与讲述结合起来的一种活动，要求儿童根据自己的生活经验，结合自己掌握的有关知识，独立绘图，独立构思，并讲述出来。
a.
创造性看图讲述
b.
排图讲述
c.
绘图讲述
d.
描述性看图讲述
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，对 （ ）幼儿讲述时的语言要求是“讲述时能使用常见的形容词、同义词，语言比较生动”。
a.
4～5岁
b.
3～4岁
c.
5～6岁
d.
2～3岁
以下选项中（ ）不属于优秀幼儿故事的语言特征。
a.
有幼儿生活化的词汇
b.
没有典型的重复性语句
c.
符合倾听的习惯
d.
有一致的段落结构
在故事教学活动中，当幼儿的注意力集中到教师身上的时候，教师通过出示头饰、手偶或图片的方法来引出故事中的主人公或关键物体，激发幼儿倾听故事的兴趣。这种方法是（ ）。
a.
提问法
b.
猜谜法
c.
直观教具法
d.
经验导入法
教师采用呈现图片、提问等方式引导幼儿回忆和分享自身的生活经验，从而导入故事中的情节，这种方法属于（ ）。
a.
猜谜法
b.
经验导入法
c.
提问法
d.
直观教具法
教师以故事中的一些内容要素为问题，通过提问询问幼儿的生活经验、故事学习经验，然后引出故事中的人物，激发幼儿了解故事内容的欲望。这种方法是（ ）。
a.
经验导入法
b.
直观教具法
c.
提问法
d.
猜谜法
教师利用谜语故事，通过解释谜底的方法引出故事的主角或主要事物。这种方法是（ ）。
a.
提问法
b.
经验导入法
c.
直观教具法
d.
猜谜法
在儿歌教学活动中，教师通过出示儿歌中的主角，吸引幼儿有兴趣听主角的所见所闻，这是（ ）策略。
a.
主角导入
b.
提问
c.
猜谜
d.
游戏
（ ）幼儿接触的散文（诗）在篇幅上更长，往往是多个句子形成一个片段；在结构上更加松散；在语言上有更多的比喻、借代等表现形式；在内容上往往会出现一些能激发幼儿进一步想象和评判性思考的内容。
a.
小班
b.
大班
c.
中班
d.
托班
（ ）是指在头脑中再现散文（诗）中的形象、动作、状态、情景等
a.
有意想象
b.
无意想象
c.
创造想象
d.
再造想象
（ ）是在头脑中形成基于散文（诗）主题、结构的新的形象、动作、状态和情节等。
a.
创造想象
b.
无意想象
c.
再造想象
d.
有意想象
幼儿要学会谈话，获得“倾听习惯和能力”“交流和谈话的规则”以及“谈话策略”三方面的核心经验，发展口头语言能力。
选择一项：
对
错
a.
看图讲述
b.
实物讲述
c.
创造性看图讲述
d.
描述性看图讲述
（ ）主要通过给儿童提供一套无序号的图片，让儿童根据画面的内容，结合自己的理解与想象，按照画面中所呈现出来的简单情节可能发生的顺序，将无序的图片排出一定的顺序，构成一个完整、连贯的情节，并将故事的内容讲述出来；
a.
创造性看图讲述
b.
描述性看图讲述
c.
看图讲述
d.
排图讲述
在（ ）中，教师不直接提供讲述的凭借物，而是向儿童提供各种构图材料，如积塑玩具、贴绒图片、立体图片等，让儿童根据一定的主题自由构思，将这些有人物、动物、花草树木、天气状况的图片摆放在背景图上，展开丰富的想象，构成一个完整的故事。
a.
描述性看图讲述
b.
排图讲述
c.
创造性看图讲述
d.
拼图讲述
（ ）是将绘画、泥工、折纸等手工活动与讲述结合起来的一种活动，要求儿童根据自己的生活经验，结合自己掌握的有关知识，独立绘图，独立构思，并讲述出来。
a.
创造性看图讲述
b.
排图讲述
c.
绘图讲述
d.
描述性看图讲述
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，对 （ ）幼儿讲述时的语言要求是“讲述时能使用常见的形容词、同义词，语言比较生动”。
a.
4～5岁
b.
3～4岁
c.
5～6岁
d.
2～3岁
以下选项中（ ）不属于优秀幼儿故事的语言特征。
a.
有幼儿生活化的词汇
b.
没有典型的重复性语句
c.
符合倾听的习惯
d.
有一致的段落结构
在故事教学活动中，当幼儿的注意力集中到教师身上的时候，教师通过出示头饰、手偶或图片的方法来引出故事中的主人公或关键物体，激发幼儿倾听故事的兴趣。这种方法是（ ）。
a.
提问法
b.
猜谜法
c.
直观教具法
d.
经验导入法
教师采用呈现图片、提问等方式引导幼儿回忆和分享自身的生活经验，从而导入故事中的情节，这种方法属于（ ）。
a.
猜谜法
b.
经验导入法
c.
提问法
d.
直观教具法
教师以故事中的一些内容要素为问题，通过提问询问幼儿的生活经验、故事学习经验，然后引出故事中的人物，激发幼儿了解故事内容的欲望。这种方法是（ ）。
a.
经验导入法
b.
直观教具法
c.
提问法
d.
猜谜法
教师利用谜语故事，通过解释谜底的方法引出故事的主角或主要事物。这种方法是（ ）。
a.
提问法
b.
经验导入法
c.
直观教具法
d.
猜谜法
在儿歌教学活动中，教师通过出示儿歌中的主角，吸引幼儿有兴趣听主角的所见所闻，这是（ ）策略。
a.
主角导入
b.
提问
c.
猜谜
d.
游戏
（ ）幼儿接触的散文（诗）在篇幅上更长，往往是多个句子形成一个片段；在结构上更加松散；在语言上有更多的比喻、借代等表现形式；在内容上往往会出现一些能激发幼儿进一步想象和评判性思考的内容。
a.
小班
b.
大班
c.
中班
d.
托班
（ ）是指在头脑中再现散文（诗）中的形象、动作、状态、情景等
a.
有意想象
b.
无意想象
c.
创造想象
d.
再造想象
（ ）是在头脑中形成基于散文（诗）主题、结构的新的形象、动作、状态和情节等。
a.
创造想象
b.
无意想象
c.
再造想象
d.
有意想象
幼儿要学会谈话，获得“倾听习惯和能力”“交流和谈话的规则”以及“谈话策略”三方面的核心经验，发展口头语言能力。
选择一项：
对
错