注意:此页面搜索的是所有试题
河南师范大学-计算机科学与技术-教材教法
小学数学课外活动的功能主要有( )
A.激发学生学习数学的兴趣
B.培养运用数学知识分析和解决实际问题的初步能力
C.培养良好的心理品质
D.拓宽学生数学视野,增长才干
从个体发展上看,人的思维大致经历了哪几个阶段?( ) A.直观行动思维 B.具体形象思维 C.创造性思维 D.抽象逻辑思维
数学思维的一般方法包括( ) A.观察与实验 B.分析与综合 C.比较与分类 D.抽象与概括
小学生良好的数学学习习惯包括( ) A.专心听讲的习惯 B.认真阅读的习惯 C.认真审题的习惯 D.独立思考的习惯
能够明显地反映几个并列的数量的多少,便于相互比较的是() A.折线统计图 B.复式统计图 C.条形统计图 D.扇形统计图
在小学数学教学中圆面积公式的推导使用了( ) A.解方程思想 B.出入相补原理 C.极限思想 D.代数思想
第一次把小学算术更名为小学数学是在( ) A.1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》 B.1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》 C.1986年的《全日制小学数学教学大纲》 D.1992年的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)
教材是课程内容的( ) A.载体 B.展现 C.工具 D.根据
将原来的课程标准更名为教学大纲的是( ) A.1950年的《小学算术课程暂行标准(草案)》 B.1952年的《小学算术教学大纲(草案)》 C.1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》 D.1986年的《全日制小学数学教学大纲》
下定义应遵循的规则有( ) A.定义应该恰如其分 B.定义不得循环 C.定义应该具有逻辑性 D.定义不能用比喻
培养学生计算能力的教学策略主要包括( ) A.切实掌握有关计算的知识 B.加强逻辑分析 C.弄清算理,以理驭法 D.加强口算,重视笔算,学点估算
学生理解应用题的途径主要有( ) A.演示 B.模拟 C.图示 D.图解
在进行逻辑思维的过程中,最基本的方法有( ) A.比较 B.分析 C.综合 D.抽象
关于重点、难点与关键,下列说法正确的是( ) A.教材的重点就是教学的重点 B.教材的难点就是教学的难点 C.教材的关键就是教学的关键 D.教材的重点与难点有时可以相同
.20以内的进位加法,一般先教学9加几,然后再教学8加几,7加几,,,,教学时主要渗透的数学思想是是( ) A.函数思想 B.集合思想 C.化归思想 D.极限思想
从个体发展上看,人的思维大致经历了哪几个阶段?( ) A.直观行动思维 B.具体形象思维 C.创造性思维 D.抽象逻辑思维
数学思维的一般方法包括( ) A.观察与实验 B.分析与综合 C.比较与分类 D.抽象与概括
小学生良好的数学学习习惯包括( ) A.专心听讲的习惯 B.认真阅读的习惯 C.认真审题的习惯 D.独立思考的习惯
能够明显地反映几个并列的数量的多少,便于相互比较的是() A.折线统计图 B.复式统计图 C.条形统计图 D.扇形统计图
在小学数学教学中圆面积公式的推导使用了( ) A.解方程思想 B.出入相补原理 C.极限思想 D.代数思想
第一次把小学算术更名为小学数学是在( ) A.1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》 B.1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》 C.1986年的《全日制小学数学教学大纲》 D.1992年的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)
教材是课程内容的( ) A.载体 B.展现 C.工具 D.根据
将原来的课程标准更名为教学大纲的是( ) A.1950年的《小学算术课程暂行标准(草案)》 B.1952年的《小学算术教学大纲(草案)》 C.1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》 D.1986年的《全日制小学数学教学大纲》
下定义应遵循的规则有( ) A.定义应该恰如其分 B.定义不得循环 C.定义应该具有逻辑性 D.定义不能用比喻
培养学生计算能力的教学策略主要包括( ) A.切实掌握有关计算的知识 B.加强逻辑分析 C.弄清算理,以理驭法 D.加强口算,重视笔算,学点估算
学生理解应用题的途径主要有( ) A.演示 B.模拟 C.图示 D.图解
在进行逻辑思维的过程中,最基本的方法有( ) A.比较 B.分析 C.综合 D.抽象
关于重点、难点与关键,下列说法正确的是( ) A.教材的重点就是教学的重点 B.教材的难点就是教学的难点 C.教材的关键就是教学的关键 D.教材的重点与难点有时可以相同
.20以内的进位加法,一般先教学9加几,然后再教学8加几,7加几,,,,教学时主要渗透的数学思想是是( ) A.函数思想 B.集合思想 C.化归思想 D.极限思想