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阿坝师范学院园本课程的开发与利用
第 3题:
3.对幼儿进行有效指导的前提是
A、 材料准备
B、 研究教材
C、 观察幼儿
D、 制定计划
第 2题: 2.使用表现性目标,教师期望的不是幼儿在活动中表现出的一致性,而是 A、 情境的多样性 B、 材料的多样性 C、 反应的多样性 D、 表达的多样性
第 1题: 1.幼儿园主题活动的终极目标是 A、 制订课程计划 B、 促进幼儿发展 C、 形成课程网 D、 评价教育效果
第 34题: 34.设计大班科学活动:《有趣的纸杯玩具》 设计要求:(1)活动目标具体明确,具有可操作性; (2)活动准备充分到位; (3)活动方法恰当适宜、灵活多样; (4)活动过程结构完整,动静交替; (5)活动延伸具有现实意义。
第 33题: 33.案例:天天和凡凡已经是第二次进入聪明宝宝活动区域了,他们将盘子里所有的物品匆匆 分完后,两个人小声嘀咕了一会儿便离开了活动区。几天以后,当教师再次回到这个活动 区时,只见活动区域堆满了各种实物,包括娃娃家的调羹、叉子、小超市的水果、蔬菜、理发店的梳子、洗发水等。天天和凡凡忙得不亦乐乎,他们也跟其他小朋友一样从家里带来了 各种东西,包括花露水、手表、钥匙等。在活动区域,几乎每次活动都有新的物品出现,聪明宝宝区域的材料丰富起来了。天天和凡凡的兴趣又重新高涨起来了。 试根据区域活动材料投放的要求分析案例。 要求:观点正确;分析合理,符合相关理论;语言表达流畅。
第 32题: 32.试分析记录档案在儿童发展中的作用。
第 31题: 31.试述区域活动的价值。
第 30题: 30.简述制定区域规则需要注意的问题。
第 29题: 29.简述幼儿园游戏中的观察记录内容。
第 28题: 28.简述瑞吉欧教育的儿童观。
第 27题: 27.简述表现性目标的适用范围。
第 26题: 26.如何理解幼儿园课程的内涵?
第 25题: 25.最近发展区
第 24题: 24.心理逻辑
第 23题: 23.质化评价
第 2题: 2.使用表现性目标,教师期望的不是幼儿在活动中表现出的一致性,而是 A、 情境的多样性 B、 材料的多样性 C、 反应的多样性 D、 表达的多样性
第 1题: 1.幼儿园主题活动的终极目标是 A、 制订课程计划 B、 促进幼儿发展 C、 形成课程网 D、 评价教育效果
第 34题: 34.设计大班科学活动:《有趣的纸杯玩具》 设计要求:(1)活动目标具体明确,具有可操作性; (2)活动准备充分到位; (3)活动方法恰当适宜、灵活多样; (4)活动过程结构完整,动静交替; (5)活动延伸具有现实意义。
第 33题: 33.案例:天天和凡凡已经是第二次进入聪明宝宝活动区域了,他们将盘子里所有的物品匆匆 分完后,两个人小声嘀咕了一会儿便离开了活动区。几天以后,当教师再次回到这个活动 区时,只见活动区域堆满了各种实物,包括娃娃家的调羹、叉子、小超市的水果、蔬菜、理发店的梳子、洗发水等。天天和凡凡忙得不亦乐乎,他们也跟其他小朋友一样从家里带来了 各种东西,包括花露水、手表、钥匙等。在活动区域,几乎每次活动都有新的物品出现,聪明宝宝区域的材料丰富起来了。天天和凡凡的兴趣又重新高涨起来了。 试根据区域活动材料投放的要求分析案例。 要求:观点正确;分析合理,符合相关理论;语言表达流畅。
第 32题: 32.试分析记录档案在儿童发展中的作用。
第 31题: 31.试述区域活动的价值。
第 30题: 30.简述制定区域规则需要注意的问题。
第 29题: 29.简述幼儿园游戏中的观察记录内容。
第 28题: 28.简述瑞吉欧教育的儿童观。
第 27题: 27.简述表现性目标的适用范围。
第 26题: 26.如何理解幼儿园课程的内涵?
第 25题: 25.最近发展区
第 24题: 24.心理逻辑
第 23题: 23.质化评价