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玉林师范学院-幼儿园教育活动与设计
精神分析学派的游戏理论认为，游戏是
A.个体认知水平的表现形式
B.儿童潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿
C.对原有知识技能的练习和巩固
D.具有元交际特征
[单选题,1分] 荷兰生物学家拜敦代克的游戏成熟说认为，游戏是 A.人恢复精力、解除疲劳的需要 B.人的剩余精力的发泄 C.种族的过去活动习惯的延续和再现 D.种族的过去活动习惯的延续和再现
[单选题,1分] 早在明代，教育家（ ）在论述童蒙教育时就提出要顺应儿童乐嬉游的性情进行诱导 A.王守仁 B.朱元璋 C.朱熹 D.卢梭
[单选题,1分] 第一次为年幼儿童创设了通过游戏与作业而获得发展的幼儿园，而不是坐着读书的学校。 A.夸美纽斯 B.福禄贝尔 C.蒙台梭利 D.皮亚杰
[单选题,1分] “恩物”是( )为幼儿园里儿童做游戏和进行作业设计的玩具和材料 A.福禄培尔 B.卢梭 C.陶行知 D.陈鹤琴
[单选题,1分] 在儿童游戏研究的飞跃发展阶段，认知发展学派游戏理论的主要代表人物是皮亚杰和 A.斯宾塞 B.斯宾塞 C.维果茨基 D.霍尔
[单选题,1分] 弗洛伊德认为驱使儿童去游戏的，不是别的，正是心理生活的 A.现实原则 B.本能愿望 C.唯乐原则 D.受到压抑的冲突
婴儿游戏的开展要侧重于促进 A.感知觉能力和基本动作能力的发展 B.记忆能力的发展 C.想象能力的发展 D.思维能力的发展
[单选题,1分] 儿童对某类玩具喜好的倾向性，在很大程度上反映着儿童 A.个体差异 B.儿童游戏发展以及个体差异的程度 C.儿童的性别差异 D.游戏中的社会性品质
[单选题,1分] 在早期亲子游戏中，父亲往往倾向于与婴儿期孩子玩 A.练习性游戏 B.规则性游戏 C.嬉戏性游戏 D.嬉戏性游戏
[单选题,1分] 儿童在亲子游戏中获得的知识、经验和技能，往往比在独自游戏和伙伴游戏中所获得的更丰富、更有益于认知发展，这种现象主要表明亲子游戏具有 A.情感性 B.情感性 C.开放性 D.开放性
[单选题,1分] 成人与儿童在游戏中结成了横向的、对等的玩伴关系。由于这种玩伴关系以共同中积累起来的亲子感情作为基础，这种现象表明亲子游戏具有 A.情感性 B.象征性 C.开放性 D.开放性
[单选题,1分] 亲子游戏的特点是 A.渗透性 B.情感性 C.情感性和发展性 D.发展性
[单选题,1分] 首先把儿童游戏作为一项单独行为类别进行研究，并提出游戏在儿童发展中的实际意义。 A.柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良 D.夸美纽斯
[单选题,1分] （）的思想和研究，奠定了我国儿童游戏研究的基础，游戏成为幼儿园课程的重要组成部分 A.陶行知 B.鲁迅 C.陈鹤琴 D.王守仁
[单选题,1分] 荷兰生物学家拜敦代克的游戏成熟说认为，游戏是 A.人恢复精力、解除疲劳的需要 B.人的剩余精力的发泄 C.种族的过去活动习惯的延续和再现 D.种族的过去活动习惯的延续和再现
[单选题,1分] 早在明代，教育家（ ）在论述童蒙教育时就提出要顺应儿童乐嬉游的性情进行诱导 A.王守仁 B.朱元璋 C.朱熹 D.卢梭
[单选题,1分] 第一次为年幼儿童创设了通过游戏与作业而获得发展的幼儿园，而不是坐着读书的学校。 A.夸美纽斯 B.福禄贝尔 C.蒙台梭利 D.皮亚杰
[单选题,1分] “恩物”是( )为幼儿园里儿童做游戏和进行作业设计的玩具和材料 A.福禄培尔 B.卢梭 C.陶行知 D.陈鹤琴
[单选题,1分] 在儿童游戏研究的飞跃发展阶段，认知发展学派游戏理论的主要代表人物是皮亚杰和 A.斯宾塞 B.斯宾塞 C.维果茨基 D.霍尔
[单选题,1分] 弗洛伊德认为驱使儿童去游戏的，不是别的，正是心理生活的 A.现实原则 B.本能愿望 C.唯乐原则 D.受到压抑的冲突
婴儿游戏的开展要侧重于促进 A.感知觉能力和基本动作能力的发展 B.记忆能力的发展 C.想象能力的发展 D.思维能力的发展
[单选题,1分] 儿童对某类玩具喜好的倾向性，在很大程度上反映着儿童 A.个体差异 B.儿童游戏发展以及个体差异的程度 C.儿童的性别差异 D.游戏中的社会性品质
[单选题,1分] 在早期亲子游戏中，父亲往往倾向于与婴儿期孩子玩 A.练习性游戏 B.规则性游戏 C.嬉戏性游戏 D.嬉戏性游戏
[单选题,1分] 儿童在亲子游戏中获得的知识、经验和技能，往往比在独自游戏和伙伴游戏中所获得的更丰富、更有益于认知发展，这种现象主要表明亲子游戏具有 A.情感性 B.情感性 C.开放性 D.开放性
[单选题,1分] 成人与儿童在游戏中结成了横向的、对等的玩伴关系。由于这种玩伴关系以共同中积累起来的亲子感情作为基础，这种现象表明亲子游戏具有 A.情感性 B.象征性 C.开放性 D.开放性
[单选题,1分] 亲子游戏的特点是 A.渗透性 B.情感性 C.情感性和发展性 D.发展性
[单选题,1分] 首先把儿童游戏作为一项单独行为类别进行研究，并提出游戏在儿童发展中的实际意义。 A.柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良 D.夸美纽斯
[单选题,1分] （）的思想和研究，奠定了我国儿童游戏研究的基础，游戏成为幼儿园课程的重要组成部分 A.陶行知 B.鲁迅 C.陈鹤琴 D.王守仁