注意：此页面搜索的是所有试题
南阳师范学院-学前儿童语言教育
成人的语言观念对儿童的语言学习有一定的影响。
(A) 对
(B) 错
语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。 (A) 对 (B) 错
语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。 (A) 对 (B) 错
轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。 (A) 对 (B) 错
语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。 (A) 对 (B) 错
前语言获得是指大约（ ）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。 (A) 1 (B) 1.5 (C) 2 (D) 2.5
学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（ ）。 (A) 事件可能性策略 (B) 词序策略 (C) 语法策略 (D) 非语言策略
儿童语言的发展包括语言形式和（ ）等方面的发展。 (A) 语音和语法 (B) 语言内容和语法 (C) 语言运用与语言内容 (D) 语言运用和句义
处于句法结构发展（ ）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。 (A) 单词句 (B) 电报句 (C) 完整句 (D) 复合句
社会相互作用论的语言学习模式认为，（ ）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。 (A) 儿童的认知发展水平 (B) 儿童的遗传和成熟 (C) 外界环境的语言刺激 (D) 儿童与成人之间的语言交往环境
行为主义的语言学习模式认为（ ）。 (A) 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用 (B) 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程 (C) 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的 (D) 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
幼儿园的早期阅读活动应当（ ）。 (A) 提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力 (B) 有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性 (C) 创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写 (D) 有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
幼儿园的（ ）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。 (A) 谈话活动 (B) 听说游戏活动 (C) 讲述活动 (D) 文学活动
中班幼儿编构故事活动的重点是（ ）。 (A) 编构故事中人物的对话 (B) 编构故事情节的高潮 (C) 编构故事的结局 (D) 编构完整的故事
教师参与评价原则、（ ）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。 (A) 针对性原则 (B) 基础性原则 (C) 客观性原则 (D) 有效性原则
语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。 (A) 对 (B) 错
语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。 (A) 对 (B) 错
轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。 (A) 对 (B) 错
语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。 (A) 对 (B) 错
前语言获得是指大约（ ）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。 (A) 1 (B) 1.5 (C) 2 (D) 2.5
学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（ ）。 (A) 事件可能性策略 (B) 词序策略 (C) 语法策略 (D) 非语言策略
儿童语言的发展包括语言形式和（ ）等方面的发展。 (A) 语音和语法 (B) 语言内容和语法 (C) 语言运用与语言内容 (D) 语言运用和句义
处于句法结构发展（ ）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。 (A) 单词句 (B) 电报句 (C) 完整句 (D) 复合句
社会相互作用论的语言学习模式认为，（ ）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。 (A) 儿童的认知发展水平 (B) 儿童的遗传和成熟 (C) 外界环境的语言刺激 (D) 儿童与成人之间的语言交往环境
行为主义的语言学习模式认为（ ）。 (A) 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用 (B) 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程 (C) 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的 (D) 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
幼儿园的早期阅读活动应当（ ）。 (A) 提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力 (B) 有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性 (C) 创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写 (D) 有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
幼儿园的（ ）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。 (A) 谈话活动 (B) 听说游戏活动 (C) 讲述活动 (D) 文学活动
中班幼儿编构故事活动的重点是（ ）。 (A) 编构故事中人物的对话 (B) 编构故事情节的高潮 (C) 编构故事的结局 (D) 编构完整的故事
教师参与评价原则、（ ）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。 (A) 针对性原则 (B) 基础性原则 (C) 客观性原则 (D) 有效性原则