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广西师范大学-教育学原理
贯彻疏导原则的基本要求有：
A、 讲明道理，疏通思想。
B、 因势利导、循循善诱。
C、 以指明问题原因为主，坚持正面引导。
D、 以表扬、激励为主，坚持正面教育。
学生认识的特殊性表现在( ) A、 认识的间接性 B、 认识的直接性 C、 认识的教育性 D、 有教师领导的认识
班级管理属于微视、具体的一种学校管理形式。班级管理的基本内容有：( ) A、 班级教学管理 B、 班级德育管理 C、 班级体育卫生和课外活动管理 D、 班级生活指导
在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点? ( ) A、 神话起源说 B、 生物起源说 C、 心理起源说 D、 劳动起源说
素质教育的基本内涵是（ ） A、 面向全体学生的教育 B、 基础性、普及性的教育 C、 强调全面发展的教育 D、 充分发挥学生自主性、创造性的教育
新一轮基础教育改革倡导（ ）的学习方式 A、 自主学习 B、 合作学习 C、 探究式学习 D、 接受式学习
教育目的的功能有（ ） A、 定向功能 B、 评价功能 C、 强制功能 D、 调控功能
根据教学的直观性原则，直观手段的种类有： A、 实物直观 B、 模像直观 C、 语言直观 D、 文本直观
学科课程的最大特点是（ ）。 A、 趣味性 B、 逻辑性 C、 简约性 D、 系统性
联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出，面向21世纪教育的支柱为：( ) A、 学会认知 B、 学会做事 C、 学会生存 D、 学会共同生活
教师进行教学工作的基本程序是( )。 A、 备课 B、 上课 C、 课外辅导 D、 作业的检查与批改
对个体身心发展的动因持外铄论观点的代表人物有( )。 A、 孟子 B、 华生 C、 洛克 D、 弗洛伊德
我国课程改革的目标是( ) A、 改变课程过于注重知识传授的倾向 B、 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 C、 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多的状况 D、 改变课程管理过于集中的状况
教师专业发展的具体内容包括 A、 专业理想的建立 B、 专业知识的拓展 C、 专业能力的发展 D、 专业自我的形成
根据特殊认识说，教学过程是一种特殊的认识过程，表现在（ ） A、 认识的间接性 B、 认识的直接性 C、 认识的引导性 D、 认识的自觉性
学生认识的特殊性表现在( ) A、 认识的间接性 B、 认识的直接性 C、 认识的教育性 D、 有教师领导的认识
班级管理属于微视、具体的一种学校管理形式。班级管理的基本内容有：( ) A、 班级教学管理 B、 班级德育管理 C、 班级体育卫生和课外活动管理 D、 班级生活指导
在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点? ( ) A、 神话起源说 B、 生物起源说 C、 心理起源说 D、 劳动起源说
素质教育的基本内涵是（ ） A、 面向全体学生的教育 B、 基础性、普及性的教育 C、 强调全面发展的教育 D、 充分发挥学生自主性、创造性的教育
新一轮基础教育改革倡导（ ）的学习方式 A、 自主学习 B、 合作学习 C、 探究式学习 D、 接受式学习
教育目的的功能有（ ） A、 定向功能 B、 评价功能 C、 强制功能 D、 调控功能
根据教学的直观性原则，直观手段的种类有： A、 实物直观 B、 模像直观 C、 语言直观 D、 文本直观
学科课程的最大特点是（ ）。 A、 趣味性 B、 逻辑性 C、 简约性 D、 系统性
联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出，面向21世纪教育的支柱为：( ) A、 学会认知 B、 学会做事 C、 学会生存 D、 学会共同生活
教师进行教学工作的基本程序是( )。 A、 备课 B、 上课 C、 课外辅导 D、 作业的检查与批改
对个体身心发展的动因持外铄论观点的代表人物有( )。 A、 孟子 B、 华生 C、 洛克 D、 弗洛伊德
我国课程改革的目标是( ) A、 改变课程过于注重知识传授的倾向 B、 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 C、 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多的状况 D、 改变课程管理过于集中的状况
教师专业发展的具体内容包括 A、 专业理想的建立 B、 专业知识的拓展 C、 专业能力的发展 D、 专业自我的形成
根据特殊认识说，教学过程是一种特殊的认识过程，表现在（ ） A、 认识的间接性 B、 认识的直接性 C、 认识的引导性 D、 认识的自觉性