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信阳师范大学中学音乐教学法
《音乐课程标准》设计思路示意图，应为()
A.课程目标—教学领域—学段划分
B.课程目标—内容标准—教学领域
C.课程目标—学段划分—教学领域
D.课程目标—学段划分—教学领域
中小学音乐教育的中心环节()
A.知识学习
B.歌曲教学
C.感受音乐
D.理解音乐
中小学音乐教育基本目标，应是（）教育
A.专业
B.职业
C.育人
D.育才
音乐是听觉艺术，欣赏教学应以（ ）为主
A.理解
B.听赏
C.分析
D.分析
音乐教学必须强调音乐的（ ）
A.情感体验
B.知识学
C.理性讲述
D.理性讲述
新课程对音乐教师的知识结构要求一是______，二是更新。
A.专一
B.重技能
C.广博
D.重理论
新课程标准的课程目标第二部分“过程与方法”强调教学过程采取以下方法
A.体验
B.模仿
C.探究
D.合作
对音乐教学法的控制，就是要优选教学法，要注意( )
A.音乐教学法与教学目标和全面完成教学任务相适应。
B.音乐教学法与音乐教学规律和教学的基本原则相适应
C.音乐教学法与音乐教学内容相适应
D.音乐教学法与学生身心发展和认识过程的一般规律相适应
教学艺术并不是遥不可及的东西，它是建立在_________等基础之上的一种素质；是教师在实践中长期积累、努力探索、积极创造而形成的宝贵财富。( )
A.教学理念
B.教学经验
C.教学技能
D.教学方法
音乐能力的结构成分是由多种复杂成分构成的，主要包括：( )
A.音乐的感觉和知觉能力
B.音乐的记忆能力
C.音乐联想和想象能力
D.音乐的情感
瑞士达尔克罗兹创立了( )。
A.才能教育
B.综合音乐教育体系
C.体态律动教育体系
D.节奏教育体系
日本的音乐教育家铃木镇一创立了( )。
A.体态律动教学法
B.才能教育
C.节奏教学法
D.综合音乐教育
20世纪德国有一位音乐教育家创立了( )。
A.奥尔夫音乐教育体系
B.夸美纽斯
C.柯达伊
D.才能教育
音乐( )是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。
A.教学大纲
B.教学计划
C.教学内容
D.教学任务
( )是按照国家的教育方针,根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和科学内容，使学生达到的培养目标。它受国家为基础教育规定的教育目标的制约，是总的教育人才培养目标的具体体现，是实现教育总目标的保证
A.课程标准
B.课程目标
C.课程计划
D.课程内容
A.课程目标—教学领域—学段划分
B.课程目标—内容标准—教学领域
C.课程目标—学段划分—教学领域
D.课程目标—学段划分—教学领域
中小学音乐教育的中心环节()
A.知识学习
B.歌曲教学
C.感受音乐
D.理解音乐
中小学音乐教育基本目标，应是（）教育
A.专业
B.职业
C.育人
D.育才
音乐是听觉艺术，欣赏教学应以（ ）为主
A.理解
B.听赏
C.分析
D.分析
音乐教学必须强调音乐的（ ）
A.情感体验
B.知识学
C.理性讲述
D.理性讲述
新课程对音乐教师的知识结构要求一是______，二是更新。
A.专一
B.重技能
C.广博
D.重理论
新课程标准的课程目标第二部分“过程与方法”强调教学过程采取以下方法
A.体验
B.模仿
C.探究
D.合作
对音乐教学法的控制，就是要优选教学法，要注意( )
A.音乐教学法与教学目标和全面完成教学任务相适应。
B.音乐教学法与音乐教学规律和教学的基本原则相适应
C.音乐教学法与音乐教学内容相适应
D.音乐教学法与学生身心发展和认识过程的一般规律相适应
教学艺术并不是遥不可及的东西，它是建立在_________等基础之上的一种素质；是教师在实践中长期积累、努力探索、积极创造而形成的宝贵财富。( )
A.教学理念
B.教学经验
C.教学技能
D.教学方法
音乐能力的结构成分是由多种复杂成分构成的，主要包括：( )
A.音乐的感觉和知觉能力
B.音乐的记忆能力
C.音乐联想和想象能力
D.音乐的情感
瑞士达尔克罗兹创立了( )。
A.才能教育
B.综合音乐教育体系
C.体态律动教育体系
D.节奏教育体系
日本的音乐教育家铃木镇一创立了( )。
A.体态律动教学法
B.才能教育
C.节奏教学法
D.综合音乐教育
20世纪德国有一位音乐教育家创立了( )。
A.奥尔夫音乐教育体系
B.夸美纽斯
C.柯达伊
D.才能教育
音乐( )是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。
A.教学大纲
B.教学计划
C.教学内容
D.教学任务
( )是按照国家的教育方针,根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和科学内容，使学生达到的培养目标。它受国家为基础教育规定的教育目标的制约，是总的教育人才培养目标的具体体现，是实现教育总目标的保证
A.课程标准
B.课程目标
C.课程计划
D.课程内容