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通化师范学院教育学
中国近代史上由国家制定的教育目的是 () 于 1904年颁布的《奏定学堂章程》
A.清政府
B北洋政府
C武汉国民政府
D南京国民政府
教育本质观认为，教育属于上层建筑通过培养人为社会的政治经济服务.
A.上层建筑说
B.生产力说
C.社会实践说
D.特殊范畴说
在进行教育活动之前对教育要实现的结果或要达到的标准的预测或规定是:0
A.教学大纲
B.教育目的
C.教育预测
D.教学目标
从课程的表现形式来看，校园文化属于
A.显性课程
B.校本课程
C.隐性课程
D.综合课程
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 体现的教学原则是:
A.启发性原则
B.循序渐进原则
C.因材施教原则
D.可接受原则
在师生关系上持“教师中心论“的是以 () 为代表的传统教育派师生观。
A.赫尔巴特
B.杜威
C.洛克
D.夸美纽斯
教学本质的核心特征是:
A.科学性
B.系统性
C.育人性
在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括， 从而奠定了它的理论基础的教育家是
A.北欧的尼德兰
B.捷克的夸美纽斯
C.法国的斯图漠
D.德国的福禄培尔
教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
根据档案袋的不同功能，档案袋评价的类型可分为
A.理想型
B.展示型
C.文件型
D.评价型
德育的途径有
(3分)
A.政治课与其他学科教育
B.课外活动与校外活动
C.学校共青团
D.少年队活动
教学的组织形式是
A.复式教学
B.个别教学
C.班级授课
D.分组教学
罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”具有
A.有洞察力
B.有创造性
C.有建设性
D.有抱负心
E.有选择性
在罗杰斯的非指导性教学中，教师应的态度是
A.真诚
B.民主
C.理解
D.尊重
凯洛夫的“知识教育”思想中提出了教学的“三中心”这里的“三中心”分别指
A.教师
B学生
C课堂教学
D.活动
E兴趣
A.清政府
B北洋政府
C武汉国民政府
D南京国民政府
教育本质观认为，教育属于上层建筑通过培养人为社会的政治经济服务.
A.上层建筑说
B.生产力说
C.社会实践说
D.特殊范畴说
在进行教育活动之前对教育要实现的结果或要达到的标准的预测或规定是:0
A.教学大纲
B.教育目的
C.教育预测
D.教学目标
从课程的表现形式来看，校园文化属于
A.显性课程
B.校本课程
C.隐性课程
D.综合课程
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 体现的教学原则是:
A.启发性原则
B.循序渐进原则
C.因材施教原则
D.可接受原则
在师生关系上持“教师中心论“的是以 () 为代表的传统教育派师生观。
A.赫尔巴特
B.杜威
C.洛克
D.夸美纽斯
教学本质的核心特征是:
A.科学性
B.系统性
C.育人性
在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括， 从而奠定了它的理论基础的教育家是
A.北欧的尼德兰
B.捷克的夸美纽斯
C.法国的斯图漠
D.德国的福禄培尔
教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
根据档案袋的不同功能，档案袋评价的类型可分为
A.理想型
B.展示型
C.文件型
D.评价型
德育的途径有
(3分)
A.政治课与其他学科教育
B.课外活动与校外活动
C.学校共青团
D.少年队活动
教学的组织形式是
A.复式教学
B.个别教学
C.班级授课
D.分组教学
罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”具有
A.有洞察力
B.有创造性
C.有建设性
D.有抱负心
E.有选择性
在罗杰斯的非指导性教学中，教师应的态度是
A.真诚
B.民主
C.理解
D.尊重
凯洛夫的“知识教育”思想中提出了教学的“三中心”这里的“三中心”分别指
A.教师
B学生
C课堂教学
D.活动
E兴趣