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新疆工程学院心理健康教育
现代应激理论将应激过程分为四个部分，分别是( )
(A) 输入
(B) 中介
(C) 反应
(D) 应对
进行自我心理保健的基本要求包括( )
(A) 自我意识良好
(B) 社会功能良好
(C) 社会支持良好
(D) 价值观合理
个别咨询的主要形式包括( )
(A) 门诊咨询
(B) 访问咨询
(C) 广播咨询
(D) 电话咨询
大学生中常见的精神病有( )
(A) 精神分裂症
(B) 情感性精神障碍
(C) 反应性精神病
(D) 人格障碍
人格障碍包括哪几种类型( )
(A) 偏执型
(B) 分裂型
(C) 冲动型
(D) 强迫型
大学生常见的情绪障碍包括( )
(A) 焦虑症
(B) 强迫症
(C) 恐怖症
(D) 精神分裂症
关于学习策略的说法，正确的是( )
(A) 学习策略是可教的。
(B) 培养大学生的学习策略可以从教与学两个方面考虑。
(C) 学习策略的运用具有高低水平之分。
(D) 机械的背诵和朗读属于高级的学习策略。
大学生的综合素质包括( )
(A) 专业素质
(B) 思想道德素质
(C) 文化素质
(D) 身心素质
下列关于学习的说法，正确的是( )
(A) 学习只靠外部激励并不长久，而更考内在的动力。
(B) 学习动机越强越好。
(C) 学习动机受到学校、家庭、社会和个人因素的影响。
(D) 大学生学习活动中产生的许多困惑与问题，与学习方法、学习习惯没有关系
下列关于“知识”的说法正确的是( )
(A) “知”是对信息的接收，“识”是对信息的消化和处理。
(B) 知识接受别人的东西，识是自我加工和运作。
(C) 中学生学习重在求识，大学生的学习重在获知。
(D) 知带有继承性，识带有创造性。
艾森克利用因素分析的方法，提出了人格的下列基本维度( )
(A) 外倾性
(B) 神经质
(C) 精神质
(D) 情绪稳定性
奥尔波特是人格特质理论的建构者，他认为特质可以分为( )
(A) 个人特质
(B) 表面特质
(C) 根源特质
(D) 共同特质
弗洛伊德认为人格结构有下列组成部分( )
(A) 本我
(B) 自我
(C) 超我
(D) 本能
下列属于人格基本特点的是( )
(A) 独特性
(B) 稳定性
(C) 整体性
(D) 功能性
行为主义的代表华生认为个体具有下列基本情绪反应( )
(A) 喜悦
(B) 愤怒
(C) 恐惧
(D) 爱
(A) 输入
(B) 中介
(C) 反应
(D) 应对
进行自我心理保健的基本要求包括( )
(A) 自我意识良好
(B) 社会功能良好
(C) 社会支持良好
(D) 价值观合理
个别咨询的主要形式包括( )
(A) 门诊咨询
(B) 访问咨询
(C) 广播咨询
(D) 电话咨询
大学生中常见的精神病有( )
(A) 精神分裂症
(B) 情感性精神障碍
(C) 反应性精神病
(D) 人格障碍
人格障碍包括哪几种类型( )
(A) 偏执型
(B) 分裂型
(C) 冲动型
(D) 强迫型
大学生常见的情绪障碍包括( )
(A) 焦虑症
(B) 强迫症
(C) 恐怖症
(D) 精神分裂症
关于学习策略的说法，正确的是( )
(A) 学习策略是可教的。
(B) 培养大学生的学习策略可以从教与学两个方面考虑。
(C) 学习策略的运用具有高低水平之分。
(D) 机械的背诵和朗读属于高级的学习策略。
大学生的综合素质包括( )
(A) 专业素质
(B) 思想道德素质
(C) 文化素质
(D) 身心素质
下列关于学习的说法，正确的是( )
(A) 学习只靠外部激励并不长久，而更考内在的动力。
(B) 学习动机越强越好。
(C) 学习动机受到学校、家庭、社会和个人因素的影响。
(D) 大学生学习活动中产生的许多困惑与问题，与学习方法、学习习惯没有关系
下列关于“知识”的说法正确的是( )
(A) “知”是对信息的接收，“识”是对信息的消化和处理。
(B) 知识接受别人的东西，识是自我加工和运作。
(C) 中学生学习重在求识，大学生的学习重在获知。
(D) 知带有继承性，识带有创造性。
艾森克利用因素分析的方法，提出了人格的下列基本维度( )
(A) 外倾性
(B) 神经质
(C) 精神质
(D) 情绪稳定性
奥尔波特是人格特质理论的建构者，他认为特质可以分为( )
(A) 个人特质
(B) 表面特质
(C) 根源特质
(D) 共同特质
弗洛伊德认为人格结构有下列组成部分( )
(A) 本我
(B) 自我
(C) 超我
(D) 本能
下列属于人格基本特点的是( )
(A) 独特性
(B) 稳定性
(C) 整体性
(D) 功能性
行为主义的代表华生认为个体具有下列基本情绪反应( )
(A) 喜悦
(B) 愤怒
(C) 恐惧
(D) 爱