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国家开放大学-学校与社会
教师的社会化有四项基本内容，即：内化教师职业价值、获取教师职业手段、认同教师职业规范、形成教师职业性格。
选择一项：
对
错
学校制度文化发挥功能的前提是从“纯制度文化”转变为（ ），即转变为学校成员实际 所占有的文化。 选择一项： 非素质文化 学校非制度文化 素质文化 非制度文化
从学生文化与社会要求之间的关系来看，学生文化首先是（ ） 选择一项： 素质文化 需求文化 权威文化 精致编码文化
所谓证验性研究，乃是实证主义社会学者提倡运用的一种研究方法。 选择一项： 对 错
学校对教师的功利价值具有双向性，而对于学生的功利价值只具有单向性。 选择一项： 对 错
（ ） 是教育实践的出发点和归宿，它指导和支配着整个教育过程。 选择一项： 教学计划 教育体制 教育目的 教育方法
班级发展水平的指标系统，可以从班级的社会功能、班级的群体发展和班级的教育、管理等方面来确定。 选择一项： 对 错
班级集体是以学生为主体的小社会，学生们在以社会化学习为中心的（ ）中所形成的各种关系，是宏观的成人社会中人际关系的某种折射和反映。 选择一项： 个体活动 责任依从 共同活动 相互交流
信息沟通结构是班级组织的神经系统。 选择一项： 对 错
青年文化作为整个社会文化的一个局部类型具有一般文化的社会功能，比如： 选择一项或多项： 人的社会化 满足心理需要 价值观的认同 协调人际关系
教育与社会的矛盾统一，就是反映了生产力中人的因素与物的因素的矛盾统一。 选择一项： 对 错
在班级组织目标的确定中，一个十分重要的问题是如何正确把握（ ）和（ ）的关系 选择一项或多项： 个体性 统一性 多样性 群体性
一般来说，学校的制度文化与素质文化之间呈现为部分重合关系。 选择一项： 对 错
从教师文化自身所属的“文化层次”来看，教师文化是（ ） 选择一项： 精制编码文化 权威文化 规范文化 需求文化
教育社会学的研究范围有 选择一项或多项： 研究学校体系内部的各种社会关系 研究教育与区域社会之间的相关 研究教育与社会结构和社会变迁的相关 研究班级组织内部的各种社会关系
学校制度文化发挥功能的前提是从“纯制度文化”转变为（ ），即转变为学校成员实际 所占有的文化。 选择一项： 非素质文化 学校非制度文化 素质文化 非制度文化
从学生文化与社会要求之间的关系来看，学生文化首先是（ ） 选择一项： 素质文化 需求文化 权威文化 精致编码文化
所谓证验性研究，乃是实证主义社会学者提倡运用的一种研究方法。 选择一项： 对 错
学校对教师的功利价值具有双向性，而对于学生的功利价值只具有单向性。 选择一项： 对 错
（ ） 是教育实践的出发点和归宿，它指导和支配着整个教育过程。 选择一项： 教学计划 教育体制 教育目的 教育方法
班级发展水平的指标系统，可以从班级的社会功能、班级的群体发展和班级的教育、管理等方面来确定。 选择一项： 对 错
班级集体是以学生为主体的小社会，学生们在以社会化学习为中心的（ ）中所形成的各种关系，是宏观的成人社会中人际关系的某种折射和反映。 选择一项： 个体活动 责任依从 共同活动 相互交流
信息沟通结构是班级组织的神经系统。 选择一项： 对 错
青年文化作为整个社会文化的一个局部类型具有一般文化的社会功能，比如： 选择一项或多项： 人的社会化 满足心理需要 价值观的认同 协调人际关系
教育与社会的矛盾统一，就是反映了生产力中人的因素与物的因素的矛盾统一。 选择一项： 对 错
在班级组织目标的确定中，一个十分重要的问题是如何正确把握（ ）和（ ）的关系 选择一项或多项： 个体性 统一性 多样性 群体性
一般来说，学校的制度文化与素质文化之间呈现为部分重合关系。 选择一项： 对 错
从教师文化自身所属的“文化层次”来看，教师文化是（ ） 选择一项： 精制编码文化 权威文化 规范文化 需求文化
教育社会学的研究范围有 选择一项或多项： 研究学校体系内部的各种社会关系 研究教育与区域社会之间的相关 研究教育与社会结构和社会变迁的相关 研究班级组织内部的各种社会关系