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阿坝师范学院园本课程的开发与利用
18.通过评价促进教师、家长和幼儿的进步,这体现了课程评价的
A、 发展性
B、 过程性
C、 条件
D、 方式
17.蕴涵各种教育目标的园内外有形和无形的各种因素称为 A、 环境条件 B、 人力和物力 C、 幼儿园课程资源 D、 管理资源
16.当前幼儿园最具有代表性的核心课程是 A、 一日生活活动 B、 游戏活动 C、 教学活动 D、 主题活动
15.学科教学知识的逻辑就是 A、 学科内容 B、 学科教学过程 C、 学科教学法体系 D、 学科领域
第 14题: 14.行为目标叙述的要素包括 A、 行为主体 B、 行为结束 C、 行为过程 D、 行为控制
13.认为0~3岁儿童处于无意识吸收心理阶段的是 A、 皮亚杰 B、 维果茨基 C、 福禄贝尔 D、 蒙台梭利
12.在幼儿园课程评价中最实际的评价者是 A、 园长 B、 家长 C、 幼儿 D、 教师
11.游戏为幼儿提供了大量交流的机会、操作的机会、表达的机会和 A、 表演的机会 B、 思考的机会 C、 讨论的机会 D、 想象的机会
10.将儿童生活中可能接触到的事物,依照其性质和内容的深浅分布在各个不同年龄的班级 里,这种方法称为 A、 圆周法 B、 直进法 C、 循序渐进法 D、 垂直法
9.建构以生活为基点的幼儿园课程内容,要求我们将知识、技能及品德还原为 A、 概念 B、 原理 C、 方法 D、 经验
第 8题: 8.幼儿园课程评价的对象一般包括课程方案、实施过程和 A、 课程目标 B、 课程效果 C、 教师的教态和语言 D、 师幼互动方式
7.幼儿园课程中的主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合,其一是幼儿发展层面的综合, 其二是学科领域层面的综合,其三是 A、 教育资源层面的综合 B、 教育内容层面的综合 C、 教育方法层面的综合 D、 教育策略层面的综合
6.区域设置不是一劳永逸的,应该根据实际情况变化进行调整,其调整的依据包括 A、 季节、环境的变化 B、 预成的教学内容 C、 教学方法 D、 教学原则
5.区域背景环境的创设要求利用区域背景环境激发幼儿的活动兴趣,支持幼儿持续探索,提示 幼儿 A、 自主活动 B、 自我教育 C、 独立活动 D、 独立游戏
4.为了有效实现课程目标,在制定课程计划时,除了要将所有课程目标、课程内容及课程实施 途径都考虑在内,还应该考虑 A、 如何有机整合它们 B、 课程内容的具体化 C、 课程实施途径的分类 D、 总体课程目标
17.蕴涵各种教育目标的园内外有形和无形的各种因素称为 A、 环境条件 B、 人力和物力 C、 幼儿园课程资源 D、 管理资源
16.当前幼儿园最具有代表性的核心课程是 A、 一日生活活动 B、 游戏活动 C、 教学活动 D、 主题活动
15.学科教学知识的逻辑就是 A、 学科内容 B、 学科教学过程 C、 学科教学法体系 D、 学科领域
第 14题: 14.行为目标叙述的要素包括 A、 行为主体 B、 行为结束 C、 行为过程 D、 行为控制
13.认为0~3岁儿童处于无意识吸收心理阶段的是 A、 皮亚杰 B、 维果茨基 C、 福禄贝尔 D、 蒙台梭利
12.在幼儿园课程评价中最实际的评价者是 A、 园长 B、 家长 C、 幼儿 D、 教师
11.游戏为幼儿提供了大量交流的机会、操作的机会、表达的机会和 A、 表演的机会 B、 思考的机会 C、 讨论的机会 D、 想象的机会
10.将儿童生活中可能接触到的事物,依照其性质和内容的深浅分布在各个不同年龄的班级 里,这种方法称为 A、 圆周法 B、 直进法 C、 循序渐进法 D、 垂直法
9.建构以生活为基点的幼儿园课程内容,要求我们将知识、技能及品德还原为 A、 概念 B、 原理 C、 方法 D、 经验
第 8题: 8.幼儿园课程评价的对象一般包括课程方案、实施过程和 A、 课程目标 B、 课程效果 C、 教师的教态和语言 D、 师幼互动方式
7.幼儿园课程中的主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合,其一是幼儿发展层面的综合, 其二是学科领域层面的综合,其三是 A、 教育资源层面的综合 B、 教育内容层面的综合 C、 教育方法层面的综合 D、 教育策略层面的综合
6.区域设置不是一劳永逸的,应该根据实际情况变化进行调整,其调整的依据包括 A、 季节、环境的变化 B、 预成的教学内容 C、 教学方法 D、 教学原则
5.区域背景环境的创设要求利用区域背景环境激发幼儿的活动兴趣,支持幼儿持续探索,提示 幼儿 A、 自主活动 B、 自我教育 C、 独立活动 D、 独立游戏
4.为了有效实现课程目标,在制定课程计划时,除了要将所有课程目标、课程内容及课程实施 途径都考虑在内,还应该考虑 A、 如何有机整合它们 B、 课程内容的具体化 C、 课程实施途径的分类 D、 总体课程目标