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南阳师范学院-学前教育-幼儿游戏理论
角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点是
(A) 高度的独立自主性和特殊的想象活动
(B) 创造性反映周围现实生活和与儿童的智力发展水平紧密相关
(C) 高度的独立自主性和根据文艺作品的内容来进行表演的游戏
(D) 特殊的想象活动和有明显的规则
我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定：每班室外游戏场地面积不应小 于（ ） (A) 20平方米 (B) 40平方米 (C) 50平方米 (D) 60平方米
在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是 (A) 规则游戏 (B) 表演游戏 (C) 结构游戏 (D) 角色游戏
开展表演游戏的前提是 (A) 帮助幼儿掌握作品的内容、情节和特点 (B) 激起儿童玩游戏的愿望 (C) 选择易为幼儿理解又便于表演的作品 (D) 吸引幼儿一起准备道具、布景、服装等
按照美国学者布朗对活动区性质的描述，以下对活动区归类正确的是（ ） (A) 动态、用水——手工区 (B) 静态、用水——玩沙区 (C) 静态、不用水——教学区 (D) 动态、用水——积木区
认为“游戏是剩余精力的发泄”的代表认为是 (A) 霍尔 (B) 格鲁斯 (C) 斯宾塞 (D) 敦代克
皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是 (A) 顺应超过了同化 (B) 顺应 (C) 同化超过了顺应 (D) 同化
1903年湖北武昌创办我国第一所官办学前教育机构即_______，标志着我国学前社会教育机构的诞生。 (A) 厦门幼稚园 (B) 南京鼓楼幼稚园 (C) 湖北幼稚园 (D) 上海幼稚园
游戏四因素论的代表人物是 (A) 纽曼 (B) 克拉思诺 (C) 加维 (D) 克罗伊斯
世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是 (A) 欧文 (B) 福禄培尔 (C) 蒙台梭利 (D) 皮亚杰
弗洛伊德认为，______是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。 (A) 宣泄 (B) 强迫重复 (C) 冲动 (D) 游戏
角色游戏的准备是游戏指导的前奏。其核心是 (A) 丰富幼儿的生活经验 (B) 提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料 (C) 游戏情境的创设 (D) 帮助幼儿选择适合的游戏主题
下列那种构造类型的主要目的是发挥幼儿的独立性、自由想象与创造性。 (A) 主题构造 (B) 模拟构造 (C) 命题构造 (D) 自由构造
学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是 (A) 既是教育指导者又是游戏伙伴 (B) 既是权威者又是游戏伙伴 (C) 既是游戏支持者又是游戏观察者 (D) 既是游戏观察者又是游戏的评价者
游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于 (A) 游戏是否充分体现儿童主人翁的地位 (B) 游戏是否让儿童愉快 (C) 游戏是否进行顺利 (D) 儿童在游戏中是否获得成长的经验
我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定：每班室外游戏场地面积不应小 于（ ） (A) 20平方米 (B) 40平方米 (C) 50平方米 (D) 60平方米
在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是 (A) 规则游戏 (B) 表演游戏 (C) 结构游戏 (D) 角色游戏
开展表演游戏的前提是 (A) 帮助幼儿掌握作品的内容、情节和特点 (B) 激起儿童玩游戏的愿望 (C) 选择易为幼儿理解又便于表演的作品 (D) 吸引幼儿一起准备道具、布景、服装等
按照美国学者布朗对活动区性质的描述，以下对活动区归类正确的是（ ） (A) 动态、用水——手工区 (B) 静态、用水——玩沙区 (C) 静态、不用水——教学区 (D) 动态、用水——积木区
认为“游戏是剩余精力的发泄”的代表认为是 (A) 霍尔 (B) 格鲁斯 (C) 斯宾塞 (D) 敦代克
皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是 (A) 顺应超过了同化 (B) 顺应 (C) 同化超过了顺应 (D) 同化
1903年湖北武昌创办我国第一所官办学前教育机构即_______，标志着我国学前社会教育机构的诞生。 (A) 厦门幼稚园 (B) 南京鼓楼幼稚园 (C) 湖北幼稚园 (D) 上海幼稚园
游戏四因素论的代表人物是 (A) 纽曼 (B) 克拉思诺 (C) 加维 (D) 克罗伊斯
世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是 (A) 欧文 (B) 福禄培尔 (C) 蒙台梭利 (D) 皮亚杰
弗洛伊德认为，______是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。 (A) 宣泄 (B) 强迫重复 (C) 冲动 (D) 游戏
角色游戏的准备是游戏指导的前奏。其核心是 (A) 丰富幼儿的生活经验 (B) 提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料 (C) 游戏情境的创设 (D) 帮助幼儿选择适合的游戏主题
下列那种构造类型的主要目的是发挥幼儿的独立性、自由想象与创造性。 (A) 主题构造 (B) 模拟构造 (C) 命题构造 (D) 自由构造
学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是 (A) 既是教育指导者又是游戏伙伴 (B) 既是权威者又是游戏伙伴 (C) 既是游戏支持者又是游戏观察者 (D) 既是游戏观察者又是游戏的评价者
游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于 (A) 游戏是否充分体现儿童主人翁的地位 (B) 游戏是否让儿童愉快 (C) 游戏是否进行顺利 (D) 儿童在游戏中是否获得成长的经验