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乐山师范学院教育心理学A卷（高起专）
下列不属于意义学习的条件的一项是()。
A. 材料本身必须具有逻辑意义
B. 学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C. 学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性,并使两者相互作用
D. 学习材料要高于学习者的能力范围
好奇心属于()。 A. 外部动机 B. 内部动机 C. 自我提高内驱力 D. 复述内驱力
班杜拉认为,人类学习的实质是()。 A. 观察学习 B. 模仿学习 C. 强化学习 D. 直接学习
强调“顿悟关系”是学习迁移的一个重要因素的迁移理论是()。 A. 关系转换说 B. 分析-概括说 C. 形式训练说 D. 共同要素说
被誉为“教育心理学之父”的是()。 A. 桑代克 B. 冯特 C. 班杜拉 D. 华生
下列项目中叙述错误的是() A. 复述主要是死记硬背 B. 勾画、眉批和做笔记是一种认知策略 C. 不同学科所要求的学习策略可能会不同 D. 学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的
皮格马利翁效应的主要启示是,教师对学生应该()。 A. 鼓励合作学习 B. 给予积极期望 C. 提出纪律要求 D. 引导发现学习
为了暂时记住一个新结识客户的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是()。 A. 复述策略 B. 精加工策略 C. 组织策略 D. 生成技术
在问题解决过程中,有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况,这一现象可以用以下哪个来解释()。 A. 心理定势 B. 迁移 C. 酝酿效应 D. 功能固着
将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于()。 A. 机械学习 B. 有意义学习 C. 接受学习 D. 发现学习
下列选项中属于内部的学习动机有()。 A. 通过好成绩寻求较高的社会地位 B. 要求了解和掌握新知识 C. 力求解决某一问题 D. 努力赢得老师的表扬
建构主义学习理论的心理学思想渊源有()。 A. 桑代克的试误学习论 B. 杜威的经验学习论 C. 皮亚杰的发生认识论 D. 维果茨基的文化历史发展论
下列选项中,属于内部归因的是() A. 能力 B. 努力 C. 运气 D. 任务难度
教育心理学的研究对象是() A. 人的心理活动规律 B. 学生学习 C. 教师教学 D. 人与动物的心理现象
班杜拉认为,观察学习由()几个阶段组成。 A. 注意 B. 观察 C. 保持 D. 动作再现
好奇心属于()。 A. 外部动机 B. 内部动机 C. 自我提高内驱力 D. 复述内驱力
班杜拉认为,人类学习的实质是()。 A. 观察学习 B. 模仿学习 C. 强化学习 D. 直接学习
强调“顿悟关系”是学习迁移的一个重要因素的迁移理论是()。 A. 关系转换说 B. 分析-概括说 C. 形式训练说 D. 共同要素说
被誉为“教育心理学之父”的是()。 A. 桑代克 B. 冯特 C. 班杜拉 D. 华生
下列项目中叙述错误的是() A. 复述主要是死记硬背 B. 勾画、眉批和做笔记是一种认知策略 C. 不同学科所要求的学习策略可能会不同 D. 学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的
皮格马利翁效应的主要启示是,教师对学生应该()。 A. 鼓励合作学习 B. 给予积极期望 C. 提出纪律要求 D. 引导发现学习
为了暂时记住一个新结识客户的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是()。 A. 复述策略 B. 精加工策略 C. 组织策略 D. 生成技术
在问题解决过程中,有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况,这一现象可以用以下哪个来解释()。 A. 心理定势 B. 迁移 C. 酝酿效应 D. 功能固着
将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于()。 A. 机械学习 B. 有意义学习 C. 接受学习 D. 发现学习
下列选项中属于内部的学习动机有()。 A. 通过好成绩寻求较高的社会地位 B. 要求了解和掌握新知识 C. 力求解决某一问题 D. 努力赢得老师的表扬
建构主义学习理论的心理学思想渊源有()。 A. 桑代克的试误学习论 B. 杜威的经验学习论 C. 皮亚杰的发生认识论 D. 维果茨基的文化历史发展论
下列选项中,属于内部归因的是() A. 能力 B. 努力 C. 运气 D. 任务难度
教育心理学的研究对象是() A. 人的心理活动规律 B. 学生学习 C. 教师教学 D. 人与动物的心理现象
班杜拉认为,观察学习由()几个阶段组成。 A. 注意 B. 观察 C. 保持 D. 动作再现