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许昌学院学前儿童美术教育
下列说法中不是学前儿童美术教育的意义的是（ ）
A.培养幼儿的健全人格
B.有助于儿童大脑潜能的开发
C.有助于儿童一般智慧和想像、创造能力的发展
D.满足学前儿童审美情感需要的情感教育
将儿童美术教育从过去重技术训练的功利立场转到重视儿童艺术的创造性和表现性上的 是（ ） A.西泽克 B.山本鼎 C.古力 D.里德
儿童创造力如不注意培养，便有丧失的危险，丧失的原因中不包括（ ） A.教育不得法 B.自身信心的丧失 C.对成长环境不适应 D.儿童年龄太小
下列属于实践性原则的实施要点的是（ ） A.让儿童通过多种感官通道进行美术活动 B.创造自由宽松的气氛 C.设立有弹性的美术课程 D. 尊重学前儿童的个别差异
儿童与自然结成一种相互依赖的生态关系是在（ ） A.儿童与艺术品的对话中 B.儿童与自然的对话中 C.人际对话中 D.自我对话中
透明画画和和展开式的画，相当普遍的应用是在（） A.涂鸦期 B.象征期 C.图式初期 D.图式后期
线的构成练习，通常（ ） A.以直线和曲线为主 B.以流动的线为主 C.以旋转的线为主 D.以重叠的线为主
玉雕中的《龙盘》、《虾盘》等是利用玉石中像龙、、虾虾的瑕斑磨制而成。这依据的构思原 则是（ ） A.因材施艺 B.因意选材 C.胸有成竹 D.意在笔先
学前儿童美术欣赏课程内容涉及美学、_、艺术史、艺术创作四个方面。（ ） A.文化 B.创作 C.批评 D.艺术批评
依据艺术分类的美学原则，美术是一种（ ） A.实用艺术 B.表演艺术 C.造型艺术 D.综合艺术
学前儿童美术的发展表现出与其整体智慧发展的高度一致性是在（ ） A. 前运算阶段 B.后运算阶段 C.涂鸦期 D.象征期
不是把摹写作为成绩，而是把创造视为成绩的是（ ） A.临画教育 B.自由画教育 C.欣赏教育 D.手工教育
引导儿童欣赏同伴的美术作品，这个欣赏教育目标是儿童在（ ） A.0—3岁 B.3～4岁 C.4—5岁 D.5～6岁
教师利用美术这种艺术活动本身所具有的创造性，发展学前儿童的创造力是指（ ） A.创造性原则 B.发展性原则 C.兴趣性原则 D.实践性原则
儿童美术教学中，一种特殊的对话形式是（ ） A.儿童与艺术品的对话 B.自我对话 C.人际对话 D.儿童与自然的对话
将儿童美术教育从过去重技术训练的功利立场转到重视儿童艺术的创造性和表现性上的 是（ ） A.西泽克 B.山本鼎 C.古力 D.里德
儿童创造力如不注意培养，便有丧失的危险，丧失的原因中不包括（ ） A.教育不得法 B.自身信心的丧失 C.对成长环境不适应 D.儿童年龄太小
下列属于实践性原则的实施要点的是（ ） A.让儿童通过多种感官通道进行美术活动 B.创造自由宽松的气氛 C.设立有弹性的美术课程 D. 尊重学前儿童的个别差异
儿童与自然结成一种相互依赖的生态关系是在（ ） A.儿童与艺术品的对话中 B.儿童与自然的对话中 C.人际对话中 D.自我对话中
透明画画和和展开式的画，相当普遍的应用是在（） A.涂鸦期 B.象征期 C.图式初期 D.图式后期
线的构成练习，通常（ ） A.以直线和曲线为主 B.以流动的线为主 C.以旋转的线为主 D.以重叠的线为主
玉雕中的《龙盘》、《虾盘》等是利用玉石中像龙、、虾虾的瑕斑磨制而成。这依据的构思原 则是（ ） A.因材施艺 B.因意选材 C.胸有成竹 D.意在笔先
学前儿童美术欣赏课程内容涉及美学、_、艺术史、艺术创作四个方面。（ ） A.文化 B.创作 C.批评 D.艺术批评
依据艺术分类的美学原则，美术是一种（ ） A.实用艺术 B.表演艺术 C.造型艺术 D.综合艺术
学前儿童美术的发展表现出与其整体智慧发展的高度一致性是在（ ） A. 前运算阶段 B.后运算阶段 C.涂鸦期 D.象征期
不是把摹写作为成绩，而是把创造视为成绩的是（ ） A.临画教育 B.自由画教育 C.欣赏教育 D.手工教育
引导儿童欣赏同伴的美术作品，这个欣赏教育目标是儿童在（ ） A.0—3岁 B.3～4岁 C.4—5岁 D.5～6岁
教师利用美术这种艺术活动本身所具有的创造性，发展学前儿童的创造力是指（ ） A.创造性原则 B.发展性原则 C.兴趣性原则 D.实践性原则
儿童美术教学中，一种特殊的对话形式是（ ） A.儿童与艺术品的对话 B.自我对话 C.人际对话 D.儿童与自然的对话