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国家开放大学教育心理学
建立学习时间表属于学习策略中的元认知策略。
A.正确
B.错误
元认知是指人们对认知过程的监控。
A.正确
B.错误
认知策略是制约学习效果的重要因素。
A.正确
B.错误
根据成就把目标理论，掌握目标者倾向于选择那些能够证明自己，几乎保证能成功的任务。
A.正确
B.错误
儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱。这反映了儿童归属与爱的需要。
A.正确
B.错误
对于较难的学习任务，我们的成就动机越高越有利于成功。
A.正确
B.错误
学生学习的动机激起水平与学习效果成正比。
A.正确
B.错误
动机对学习有促进作用，学习动机使学习者具有明确的学习目标，并且使学习者积极持久地寻求有关信息，因此可以根据学习成绩的高低推断动机作用的强弱。
A.正确
B.错误
对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。
A.正确
B.错误
无论在简单还是复杂的学习情景中，都强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平。只有这样才能促进学生潜能的充分发挥。
A.正确
B.错误
学习动机与学习效果之间的关系是：学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好。
A.正确
B.错误
在儿童早期，附属内驱力最为突出。
A.正确
B.错误
“万般皆下品，唯有读书高”所反映的动机属于外部动机。
A.正确
B.错误
学习动机是由学习需要和诱因两方面构成的。
A.正确
B.错误
学习动机就是激发学生进行学习活动的动力，包括学习自觉性和学习兴趣两种主要心理成分。
A.正确
B.错误
A.正确
B.错误
元认知是指人们对认知过程的监控。
A.正确
B.错误
认知策略是制约学习效果的重要因素。
A.正确
B.错误
根据成就把目标理论，掌握目标者倾向于选择那些能够证明自己，几乎保证能成功的任务。
A.正确
B.错误
儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱。这反映了儿童归属与爱的需要。
A.正确
B.错误
对于较难的学习任务，我们的成就动机越高越有利于成功。
A.正确
B.错误
学生学习的动机激起水平与学习效果成正比。
A.正确
B.错误
动机对学习有促进作用，学习动机使学习者具有明确的学习目标，并且使学习者积极持久地寻求有关信息，因此可以根据学习成绩的高低推断动机作用的强弱。
A.正确
B.错误
对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。
A.正确
B.错误
无论在简单还是复杂的学习情景中，都强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平。只有这样才能促进学生潜能的充分发挥。
A.正确
B.错误
学习动机与学习效果之间的关系是：学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好。
A.正确
B.错误
在儿童早期，附属内驱力最为突出。
A.正确
B.错误
“万般皆下品，唯有读书高”所反映的动机属于外部动机。
A.正确
B.错误
学习动机是由学习需要和诱因两方面构成的。
A.正确
B.错误
学习动机就是激发学生进行学习活动的动力，包括学习自觉性和学习兴趣两种主要心理成分。
A.正确
B.错误