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国家开放大学教育心理学
“三角形的内角和等于180度”属于（）
A.陈述性知识
B.策略性知识
C.条件性知识
D.程序性知识
个体能用语言直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识成为（）
A.感性知识
B.理性知识
C.描述性知识
D.程序性知识
根据（），可以把知识分为直接知识和间接知识。
A.知识的反映水平
B.知识的抽象水平
C.知识的来源
D.知识的加工方式
教育要尊重学生的兴趣、需要和价值，教学应以学生为中心，持这一观点的是（）
A.精神分析学派
B.行为主义学派
C.认知主义学派
D.人本主义学派
认为教育教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性。这是（）学习理论的观点。
A.行为主义
B.认知主义
C.建构主义
D.人本主义
奥苏贝尔提倡的“先行组织者”强调（）
A.直观教学
B.新知识与原有知识的联系
C.学生的发现
D.学生的学习动机
教育心理学中的建构主义强调认知结构在学习中的重要作用，主要代表人物是（）
A.华生和斯金纳
B.布鲁纳和奥苏贝尔
C.弗洛伊德和荣格
D.维特海默和考夫卡
布鲁纳认为教学目标在于（）
A.学会新知识
B.发现学习
C.理解学科基本结构
D.建立认知结构
根据托尔曼的学习理论，以下说法错误的是（）
A.学习是有目的的
B.学习是形成认知地图
C.个体学习受到成长需要的支配
D.个体行为受到行为结果预期的支配
联结主义学习理论认为，学习是一个渐进的过程，这一过程是（）
A.模仿
B.顿悟
C.技能
D.刺激—反应联结
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象属于（）
A.消退
B.分化
C.泛化
D.强化
某学生不够自信，很少说话，一天，他主动找老师请教问题。老师给予其积极的回应，并表扬了他。之后，该学生去找老师请教问题的次数增多了，而且变得更自信了。这是一种（）
A.正强化
B.代币奖励法
C.行为塑造法
D.示范法
一个学生由于进步明显，老师取消了对他的处分。这属于（）
A.正强化
B.负强化
C.奖励
D.惩罚
在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控能力的是（）
A.智慧技能
B.认知策略
C.动作技能
D.言语信息
人类学习与动物学习存在的本质差别是（）
A.行为变化
B.潜能变化
C.以语言为中介
D.凭借经验
A.陈述性知识
B.策略性知识
C.条件性知识
D.程序性知识
个体能用语言直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识成为（）
A.感性知识
B.理性知识
C.描述性知识
D.程序性知识
根据（），可以把知识分为直接知识和间接知识。
A.知识的反映水平
B.知识的抽象水平
C.知识的来源
D.知识的加工方式
教育要尊重学生的兴趣、需要和价值，教学应以学生为中心，持这一观点的是（）
A.精神分析学派
B.行为主义学派
C.认知主义学派
D.人本主义学派
认为教育教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性。这是（）学习理论的观点。
A.行为主义
B.认知主义
C.建构主义
D.人本主义
奥苏贝尔提倡的“先行组织者”强调（）
A.直观教学
B.新知识与原有知识的联系
C.学生的发现
D.学生的学习动机
教育心理学中的建构主义强调认知结构在学习中的重要作用，主要代表人物是（）
A.华生和斯金纳
B.布鲁纳和奥苏贝尔
C.弗洛伊德和荣格
D.维特海默和考夫卡
布鲁纳认为教学目标在于（）
A.学会新知识
B.发现学习
C.理解学科基本结构
D.建立认知结构
根据托尔曼的学习理论，以下说法错误的是（）
A.学习是有目的的
B.学习是形成认知地图
C.个体学习受到成长需要的支配
D.个体行为受到行为结果预期的支配
联结主义学习理论认为，学习是一个渐进的过程，这一过程是（）
A.模仿
B.顿悟
C.技能
D.刺激—反应联结
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象属于（）
A.消退
B.分化
C.泛化
D.强化
某学生不够自信，很少说话，一天，他主动找老师请教问题。老师给予其积极的回应，并表扬了他。之后，该学生去找老师请教问题的次数增多了，而且变得更自信了。这是一种（）
A.正强化
B.代币奖励法
C.行为塑造法
D.示范法
一个学生由于进步明显，老师取消了对他的处分。这属于（）
A.正强化
B.负强化
C.奖励
D.惩罚
在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控能力的是（）
A.智慧技能
B.认知策略
C.动作技能
D.言语信息
人类学习与动物学习存在的本质差别是（）
A.行为变化
B.潜能变化
C.以语言为中介
D.凭借经验