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广西师范大学-学前课程与教学理论
16、提出了课程编制的过程模式的是
A、 艾宾浩斯
B、 特纳
C、 斯坦豪斯
D、 斯波代克
17、认为儿童发展具有敏感期的是 A、 杜威 B、 维果斯基 C、 .马拉古兹 D、 蒙台梭利
18、认为儿童具有“吸收的心智”的是 A、 杜威 B、 蒙台梭利 C、 马拉古兹 D、 维果斯基
19、“ECCD”（Early Childhood Care and Education) 词汇的出现说明了国外幼儿园课程的趋势是 A、 课程多元文化化 B、 保育与教育相整合 C、 课程全纳化 D、 课程共同化
20、受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( )。 A、 蒙台梭利课程 B、 瑞吉欧教育方案 C、 方案教学 D、 福禄贝尔的恩物教学
21、幼儿园课程的主要特点的决定性因素是 A、 文化 B、 经济发展 C、 幼儿的身心特征 D、 环境
22、学前教育实施游戏的两条途径:游戏的教育化和 A、 教育的游戏化 B、 游戏为基础活动 C、 完美的游戏生活 D、 自发游戏
23、"世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案"一一如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了( )在发挥作用。 A、 小系统 B、 中间系统 C、 外系统 D、 大系统
24、以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序的是 A、 逻辑顺序 B、 心理顺序 C、 内容顺序 D、 学科顺序
25、最近发展区”理论的提出者是 A、 维果斯基 B、 斯宾赛 C、 杜威 D、 皮亚杰
26、幼儿园玩教具配备目录中,经济条件好的,可按 A、 自由选择 B、 基本配备 C、 三类配备 D、 一类配备
27、模仿物体（物品、动物、人物等）原形而制作的玩具，属于 A、 形象玩具 B、 智力玩具 C、 体育玩具 D、 音乐玩具
28、张宗麟认为，"幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟 对幼儿园课程的定义的取向是 A、 课程即科目 B、 课程即经验 C、 课程即目标 D、 课程即计划
29、早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”的是 A、 海伊—斯科普课程 B、 蒙台梭利早期教育课程 C、 结构主义课程 D、 班克街（Bank street）课程
1、"儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。"这个课程目标是（ ） A、 行为目标 B、 生成性目标 C、 表现性目标 D、 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
17、认为儿童发展具有敏感期的是 A、 杜威 B、 维果斯基 C、 .马拉古兹 D、 蒙台梭利
18、认为儿童具有“吸收的心智”的是 A、 杜威 B、 蒙台梭利 C、 马拉古兹 D、 维果斯基
19、“ECCD”（Early Childhood Care and Education) 词汇的出现说明了国外幼儿园课程的趋势是 A、 课程多元文化化 B、 保育与教育相整合 C、 课程全纳化 D、 课程共同化
20、受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( )。 A、 蒙台梭利课程 B、 瑞吉欧教育方案 C、 方案教学 D、 福禄贝尔的恩物教学
21、幼儿园课程的主要特点的决定性因素是 A、 文化 B、 经济发展 C、 幼儿的身心特征 D、 环境
22、学前教育实施游戏的两条途径:游戏的教育化和 A、 教育的游戏化 B、 游戏为基础活动 C、 完美的游戏生活 D、 自发游戏
23、"世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案"一一如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了( )在发挥作用。 A、 小系统 B、 中间系统 C、 外系统 D、 大系统
24、以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序的是 A、 逻辑顺序 B、 心理顺序 C、 内容顺序 D、 学科顺序
25、最近发展区”理论的提出者是 A、 维果斯基 B、 斯宾赛 C、 杜威 D、 皮亚杰
26、幼儿园玩教具配备目录中,经济条件好的,可按 A、 自由选择 B、 基本配备 C、 三类配备 D、 一类配备
27、模仿物体（物品、动物、人物等）原形而制作的玩具，属于 A、 形象玩具 B、 智力玩具 C、 体育玩具 D、 音乐玩具
28、张宗麟认为，"幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟 对幼儿园课程的定义的取向是 A、 课程即科目 B、 课程即经验 C、 课程即目标 D、 课程即计划
29、早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”的是 A、 海伊—斯科普课程 B、 蒙台梭利早期教育课程 C、 结构主义课程 D、 班克街（Bank street）课程
1、"儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。"这个课程目标是（ ） A、 行为目标 B、 生成性目标 C、 表现性目标 D、 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标