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许昌学院学前儿童语言教育(高起专）
(单选题) 人类语言的两大反映形式是( )(本题1.0分)
A、 内部语言和口头语言
B、 书面语言和口头语言
C、 肢体语言和口头语言
D、 外部语言和书面语言
(单选题) 幼儿在学习英语时有意无意地对英汉两种语言进行比较，既包括语言形式及语义内容的比（ ）(本题1.0分) A、 语义运用 B、 词汇运用 C、 语法运用 D、 语言运用
(单选题) 一般而言，幼儿园常用的文学作品不包括( )(本题1.0分) A、 儿童诗歌 B、 童话 C、 幼儿小说 D、 幼儿散文
(单选题) 目前对我国学前儿童语言教育影响较大的三种语言教育观是( ) (本题1.0分) A、 完整语言教育观、行为主义语言教育观、认知相互作用语言教育观 B、 完整语言教育观、整合教育观、活动教育观 C、 完整语言教育观、先天论语言教育观、活动教育观 D、 完整语言教育观、整合教育观、社会相互作用语言教育观
(单选题) 各语言要素的发展速度是不均等的,期中以( )的发展最为迅速。(本题1.0分) A、 语法 B、 词汇 C、 句子 D、 段落
(单选题) 单元教学中的语言教育属于下列哪个时期( )。(本题1.0分) A、 20至40年代 B、 60年代 C、 50至70年代 D、 70年代后至今
(单选题) 儿童语言获得认知相互作用理论的代表人物是( )。(本题1.0分) A、 斯金纳 B、 皮亚杰 C、 朱曼殊 D、 乔姆斯基
(单选题) 教育活动的主体是( )。(本题1.0分) A、 教材 B、 教师 C、 儿童 D、 课堂
(单选题) 将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( )(本题1.0分) A、 教育手段 B、 教育内容 C、 教育形式 D、 教育评价
(单选题) 学前儿童语言教育的活动观的主要依据是( )(本题1.0分) A、 华生的认知发展理论 B、 皮亚杰的认知发展理论 C、 班杜拉的认知发展理论 D、 斯金纳的认知发展理论
(单选题) 渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效( )(本题1.0分) A、 语言运用 B、 语言交流 C、 语言理解 D、 语言表达
(单选题) 在谈话活动中,要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯,可培养其( )(本题1.0分) A、 反馈性倾听能力 B、 辨析性倾听能力 C、 理解性倾听能力 D、 有意识倾听能力
(单选题) 在谈话活动中出现谈话内容中断的时候,要想延续谈话,则谈话者可采用( )(本题1.0分) A、 修补的方法 B、 轮流的方法 C、 传递的方法 D、 导向的方法
(单选题) 关于日常语言教育活动的错误说法是( )(本题1.0分) A、 只强调一个宽松自由的语言学习情境 B、 需要制定统一的语言教育目标 C、 在活动过程中学前儿童的自由度更大 D、 更能体现教育的个别化
(单选题) 在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时,最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的( )(本题1.0分) A、 情感心理和精神世界 B、 语言结构 C、 故事情节 D、 人物形象
(单选题) 幼儿在学习英语时有意无意地对英汉两种语言进行比较，既包括语言形式及语义内容的比（ ）(本题1.0分) A、 语义运用 B、 词汇运用 C、 语法运用 D、 语言运用
(单选题) 一般而言，幼儿园常用的文学作品不包括( )(本题1.0分) A、 儿童诗歌 B、 童话 C、 幼儿小说 D、 幼儿散文
(单选题) 目前对我国学前儿童语言教育影响较大的三种语言教育观是( ) (本题1.0分) A、 完整语言教育观、行为主义语言教育观、认知相互作用语言教育观 B、 完整语言教育观、整合教育观、活动教育观 C、 完整语言教育观、先天论语言教育观、活动教育观 D、 完整语言教育观、整合教育观、社会相互作用语言教育观
(单选题) 各语言要素的发展速度是不均等的,期中以( )的发展最为迅速。(本题1.0分) A、 语法 B、 词汇 C、 句子 D、 段落
(单选题) 单元教学中的语言教育属于下列哪个时期( )。(本题1.0分) A、 20至40年代 B、 60年代 C、 50至70年代 D、 70年代后至今
(单选题) 儿童语言获得认知相互作用理论的代表人物是( )。(本题1.0分) A、 斯金纳 B、 皮亚杰 C、 朱曼殊 D、 乔姆斯基
(单选题) 教育活动的主体是( )。(本题1.0分) A、 教材 B、 教师 C、 儿童 D、 课堂
(单选题) 将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( )(本题1.0分) A、 教育手段 B、 教育内容 C、 教育形式 D、 教育评价
(单选题) 学前儿童语言教育的活动观的主要依据是( )(本题1.0分) A、 华生的认知发展理论 B、 皮亚杰的认知发展理论 C、 班杜拉的认知发展理论 D、 斯金纳的认知发展理论
(单选题) 渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效( )(本题1.0分) A、 语言运用 B、 语言交流 C、 语言理解 D、 语言表达
(单选题) 在谈话活动中,要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯,可培养其( )(本题1.0分) A、 反馈性倾听能力 B、 辨析性倾听能力 C、 理解性倾听能力 D、 有意识倾听能力
(单选题) 在谈话活动中出现谈话内容中断的时候,要想延续谈话,则谈话者可采用( )(本题1.0分) A、 修补的方法 B、 轮流的方法 C、 传递的方法 D、 导向的方法
(单选题) 关于日常语言教育活动的错误说法是( )(本题1.0分) A、 只强调一个宽松自由的语言学习情境 B、 需要制定统一的语言教育目标 C、 在活动过程中学前儿童的自由度更大 D、 更能体现教育的个别化
(单选题) 在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时,最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的( )(本题1.0分) A、 情感心理和精神世界 B、 语言结构 C、 故事情节 D、 人物形象