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河南师范大学教育学
文化发展对学校课程产生的影响主要体现在 （ ）
A.内容的丰富
B.增强国家对课程改革的控制权
C.课程改革由受教育者完成
D.为课程改革提供物质基础
遗传素质是人身心发展的（ ） A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.内部动力
我国社会主义教育目的的总要求是（ ） A.德、智、体等方面全面发展 B.坚持社会主义方向 C.培养劳动者 D.推进素质教育
教学的基本任务是（ ） A.使学生系统地掌握科学基础知识 B.促进学生智力与能力的发展 C.培养学生坚定正确的政治方向 D.培养学生良好的道德品质
教育活动的出发点和归宿是( ) A.教育内容 B.教育目的 C.学生 D.教师
人的自觉能动性的最高表现是（ ） A.主体活动的选择性 B.主体活动的计划性 C.主体活动的预见性 D.主体活动的创造性
结构主义课程论的创立者是（ ）。 A.杜威 B.布鲁姆 C.布鲁纳 D.赞可夫
教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了（ ）。 A.个体身心发展的顺序性规律 B.个体身心发展的阶段性规律 C.个体身心发展的不均衡性规律 D.个体身心发展的个别差异性规律
儿童身心的发展总是低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的（ ） A.阶段性 B.可变性 C.顺序性 D.稳定性
提倡“德治”和“礼治”的我国古代教育家是（ ）。 A.孔子 B.墨子 C.荀子 D.朱熹
教育的本体功能之一是（ ） A.减少人口数量、提高人口素质 B.促进生产发展，服务经济建设 C.对政治经济有巨大的影响作用 D.加速年轻一代身心发展与社会化进程
我国现在实行的义务教育的年限是（ ） A.6年 B.5年 C.8年 D.9年
人类教育赖以生存和发展的决定性力量是（ ） A.自然环境 B.社会生产 C.人口状况 D.政治制度
教育现代化的核心是（ ） A.教育观念现代化 B.教育管理现代化 C.教师素质现代化 D.教育内容的现代化
教育的最基本的职能是（ ） A.传播文化 B.生产功能 C.培养人才 D.人口功能
遗传素质是人身心发展的（ ） A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.内部动力
我国社会主义教育目的的总要求是（ ） A.德、智、体等方面全面发展 B.坚持社会主义方向 C.培养劳动者 D.推进素质教育
教学的基本任务是（ ） A.使学生系统地掌握科学基础知识 B.促进学生智力与能力的发展 C.培养学生坚定正确的政治方向 D.培养学生良好的道德品质
教育活动的出发点和归宿是( ) A.教育内容 B.教育目的 C.学生 D.教师
人的自觉能动性的最高表现是（ ） A.主体活动的选择性 B.主体活动的计划性 C.主体活动的预见性 D.主体活动的创造性
结构主义课程论的创立者是（ ）。 A.杜威 B.布鲁姆 C.布鲁纳 D.赞可夫
教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了（ ）。 A.个体身心发展的顺序性规律 B.个体身心发展的阶段性规律 C.个体身心发展的不均衡性规律 D.个体身心发展的个别差异性规律
儿童身心的发展总是低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的（ ） A.阶段性 B.可变性 C.顺序性 D.稳定性
提倡“德治”和“礼治”的我国古代教育家是（ ）。 A.孔子 B.墨子 C.荀子 D.朱熹
教育的本体功能之一是（ ） A.减少人口数量、提高人口素质 B.促进生产发展，服务经济建设 C.对政治经济有巨大的影响作用 D.加速年轻一代身心发展与社会化进程
我国现在实行的义务教育的年限是（ ） A.6年 B.5年 C.8年 D.9年
人类教育赖以生存和发展的决定性力量是（ ） A.自然环境 B.社会生产 C.人口状况 D.政治制度
教育现代化的核心是（ ） A.教育观念现代化 B.教育管理现代化 C.教师素质现代化 D.教育内容的现代化
教育的最基本的职能是（ ） A.传播文化 B.生产功能 C.培养人才 D.人口功能