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玉林师范学院教育学
美国教育家布鲁纳提出的教学模式是()
A.发现学习模式
B.范例教学模式
C.设计教学法
D.系统学习书本知识的模式
教师能够以自己的人格力量影响学生,这体现了教师劳动的() A.间接性 B.创造性 C.示范性 D.广延性
学生身心发展的哪一规律要求教师要把握学生发展的关键期,使其获得最佳发展。() A.顺序性和阶段性 B.稳定性和可变性 C.不均衡性 D.整体性
第一个提出教学教育性这一概念的是() A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫而巴特 D.洛克
后来的教育是以以往的教育为基础,是从以往的教育发展而来的。这说明教育发展具有 A.地域性 B.民族性 C.阶级性 D.继承性
马克思主义认为,培养全面发展人的唯一方法是() A.脑力劳动与体力劳动相结合 B.城市与农村相结合 C.知识分子和农民相结合 D.教育与生产劳动相结合
教学是() A.教师教的活动 B.学生学的活动 C.教师教和学生学的统一活动 D.教师指导下学生学的活动
根据《基础教育课程改革与发展纲要(试行)》,教材编写、教学、评估和考试命题的依据是() A.教学大纲 B.课程标准 C.课程计划 D.教学参考书
将真诚、信赖、尊重等观念引入学校教育,表现新型师生关系特征的方法是() A.讲授法 B.对话法 C.讲演法 D.参观法
目标评价模式的代表人物是() A.泰勒 B.泰罗 C.斯塔克 D.斯克里文
阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用的教育功能是指() A.社会功能 B.显性功能 C.隐性功能 D.负向功能
教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的,可以向()提出申诉。 A.法院 B.教育行政部门 C.公安机关 D.学校
教师教学和学生获得知识的基本材料是()。 A.教学大纲 B.课程计划 C.教科书 D.教学指导书
从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的活动经验为中心设计的课程是()。 A.活动课程 B.拓展型课程 C.选修课程 D.地方课程
颜之推说过:“与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如人鲍鱼之肆,久而自臭也。”从德育方法看,这是强调()。 A.说服教育 B.情感陶冶 C.榜样示范 D.实际锻炼
教师能够以自己的人格力量影响学生,这体现了教师劳动的() A.间接性 B.创造性 C.示范性 D.广延性
学生身心发展的哪一规律要求教师要把握学生发展的关键期,使其获得最佳发展。() A.顺序性和阶段性 B.稳定性和可变性 C.不均衡性 D.整体性
第一个提出教学教育性这一概念的是() A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫而巴特 D.洛克
后来的教育是以以往的教育为基础,是从以往的教育发展而来的。这说明教育发展具有 A.地域性 B.民族性 C.阶级性 D.继承性
马克思主义认为,培养全面发展人的唯一方法是() A.脑力劳动与体力劳动相结合 B.城市与农村相结合 C.知识分子和农民相结合 D.教育与生产劳动相结合
教学是() A.教师教的活动 B.学生学的活动 C.教师教和学生学的统一活动 D.教师指导下学生学的活动
根据《基础教育课程改革与发展纲要(试行)》,教材编写、教学、评估和考试命题的依据是() A.教学大纲 B.课程标准 C.课程计划 D.教学参考书
将真诚、信赖、尊重等观念引入学校教育,表现新型师生关系特征的方法是() A.讲授法 B.对话法 C.讲演法 D.参观法
目标评价模式的代表人物是() A.泰勒 B.泰罗 C.斯塔克 D.斯克里文
阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用的教育功能是指() A.社会功能 B.显性功能 C.隐性功能 D.负向功能
教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的,可以向()提出申诉。 A.法院 B.教育行政部门 C.公安机关 D.学校
教师教学和学生获得知识的基本材料是()。 A.教学大纲 B.课程计划 C.教科书 D.教学指导书
从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的活动经验为中心设计的课程是()。 A.活动课程 B.拓展型课程 C.选修课程 D.地方课程
颜之推说过:“与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如人鲍鱼之肆,久而自臭也。”从德育方法看,这是强调()。 A.说服教育 B.情感陶冶 C.榜样示范 D.实际锻炼