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南阳师范学院-教育学-教育心理学
下列儿童认知发展阶段中，（ ）阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其中手抓和嘴吸是他们探索周围世界的主要手段。
(A) 感知运动阶段
(B) 前运算阶段
(C) 具体运算阶段
(D) 形式运算阶段
下列儿童认知发展阶段中，（ ）阶段儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓“万物有灵论”，同时表现为不为他人着想，一切以自我为中心。 (A) 感知运动阶段 (B) 前运算阶段 (C) 具体运算阶段 (D) 形式运算阶段
根据埃里克森的理论，2~3岁的发展任务时培养（ ）。 (A) 自主性 (B) 主动性 (C) 勤奋感 (D) 自我同一性
建立个人同一性的年龄阶段是（ ）。 (A) 20-24岁 (B) 12-20岁 (C) 4-6岁 (D) 6-12岁
下列属于场独立性者认知方式的特点的是（ ）。 (A) 偏爱人文、社会科学 (B) 学习欠主动 (C) 喜欢抽象思维 (D) 善于察言观色
在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。 (A) 场依存型 (B) 发散型 (C) 冲动型 (D) 反思型
人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的认知方式是（ ）。 (A) 场独立型 (B) 场依存型 (C) 辐合型 (D) 发散型
有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为（ ）。 (A) 冲动型 (B) 沉思型 (C) 场独立型 (D) 场依存型
造成个体认知过程方面的差异主要原因时期不同的（ ）。 (A) 认知方式和认知途径 (B) 认知方式和认知能力 (C) 思维方式和智力水平 (D) 智力水平和认知水平
心理学家把个体的心理发展 划分为八个阶段，其中14、15~25岁属于（ ）。 (A) 童年期 (B) 少年期 (C) 青年期 (D) 成年期
教育心理学的创始人是（ ）。 (A) 华生 (B) 桑代克 (C) 布鲁纳 (D) 加涅
提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是（ ）。 (A) 童年期 (B) 少年期 (C) 青年期 (D) 成年期
当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用的方法是（ ）。 (A) 个案研究法 (B) 调查法 (C) 测验法 (D) 观察法
主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学，并创立了心理学的“文化—历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名的心理学家（ ）。 (A) 维果斯基 (B) 布隆斯基 (C) 鲁宾斯坦 (D) 列昂节夫
学习的主体因素是（ ），任何教学都必须通过它起作用。 (A) 教师 (B) 教学环境 (C) 学生
下列儿童认知发展阶段中，（ ）阶段儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓“万物有灵论”，同时表现为不为他人着想，一切以自我为中心。 (A) 感知运动阶段 (B) 前运算阶段 (C) 具体运算阶段 (D) 形式运算阶段
根据埃里克森的理论，2~3岁的发展任务时培养（ ）。 (A) 自主性 (B) 主动性 (C) 勤奋感 (D) 自我同一性
建立个人同一性的年龄阶段是（ ）。 (A) 20-24岁 (B) 12-20岁 (C) 4-6岁 (D) 6-12岁
下列属于场独立性者认知方式的特点的是（ ）。 (A) 偏爱人文、社会科学 (B) 学习欠主动 (C) 喜欢抽象思维 (D) 善于察言观色
在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。 (A) 场依存型 (B) 发散型 (C) 冲动型 (D) 反思型
人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的认知方式是（ ）。 (A) 场独立型 (B) 场依存型 (C) 辐合型 (D) 发散型
有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为（ ）。 (A) 冲动型 (B) 沉思型 (C) 场独立型 (D) 场依存型
造成个体认知过程方面的差异主要原因时期不同的（ ）。 (A) 认知方式和认知途径 (B) 认知方式和认知能力 (C) 思维方式和智力水平 (D) 智力水平和认知水平
心理学家把个体的心理发展 划分为八个阶段，其中14、15~25岁属于（ ）。 (A) 童年期 (B) 少年期 (C) 青年期 (D) 成年期
教育心理学的创始人是（ ）。 (A) 华生 (B) 桑代克 (C) 布鲁纳 (D) 加涅
提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是（ ）。 (A) 童年期 (B) 少年期 (C) 青年期 (D) 成年期
当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用的方法是（ ）。 (A) 个案研究法 (B) 调查法 (C) 测验法 (D) 观察法
主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学，并创立了心理学的“文化—历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名的心理学家（ ）。 (A) 维果斯基 (B) 布隆斯基 (C) 鲁宾斯坦 (D) 列昂节夫
学习的主体因素是（ ），任何教学都必须通过它起作用。 (A) 教师 (B) 教学环境 (C) 学生