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河南师范行政组织学
韦伯对行政组织理论的建构是从权力分析开始的，认为存在着三种纯粹形态的合法权力，它们是（）。
A.超凡的权力
B.理性——法律的权力
C.传统的权力
D.都不对
权力性影响力主要源于（）。
A.法律
B.习惯
C.职位
D.暴力
绩效指标包括的要素有（）。
A.考评要素
B.考评标志
C.都不对
D.考评标度
工作再设计就是通过对工作进行重新调整和再设计，使工作更有趣并富有挑战性，以此增强员工的工作满意度，激发员工的工作热情，提高组织工作的效率。工作再设计的途径和方案为（）。
A.以下都不对
B.工作轮换
C.工作扩大化
D.工作丰富化
费德勒提出的情景因素有（）。
A.职位权力
B.领导者与被领导者的关系
C.任务的结构
D.都不对
减少冲突的策略主要有()。
A.谈判
B.设置超级目标
C.第三方介入
D.结构调整
推行目标激励理论的主要困难是()。
A.目标难度的确定
B.目标量化
C.目标质的规定
D.目标的公平合理
组织结构的构成要素可划分为()两大类。
A.组织的“显结构”
B.组织的“潜结构”
C.组织的“权力结构”
D.组织的“职能结构”
里格斯指出，“棱柱型社会”具有以下三个基本特征()。
A.过渡性
B.异质性
C.形式主义
D.重叠性
组织系统中处于相同层次的人、群体、职能部门之间进行的信息传递和交流为（）。
A.下行沟通
B.单向沟通
C.平行沟通
D.上行沟通
1957年麦格雷戈应邀到联合碳化公司与公司人事部门联合成立顾问小组，把实验室训练的技术系统地在公司使用。这个小组后被称之为（）。
A.“团体动力小组”
B.“拓展训练小组”
C.“组织发展小组”
D.“T训练小组”
组织发展起源于ZO世纪SO年代初的调查反馈方法和实验室培训运动。它的先驱是法国心理学家（）。
A.哈特
B.孔茨
C.西蒙
D.烈文
哈佛大学教授格雷纳1967年在《组织变革模式》一书中提出（）。
A.按机构来划分的组织变革模式
B.按权力来划分的组织变革模式
C.按职能来划分的组织变革模式
D.按人员来划分的组织变革模式
效率就是指投人与产出之间的比例，力求以最少的投人获得最大的产出，其关心的是（）问题。
A.投人
B.结果
C.手段
D.质量
效果通常是指公共服务符合政策目标的程度，其关心的是（）。
A.投人
B.结果
C.手段
D.质量
A.超凡的权力
B.理性——法律的权力
C.传统的权力
D.都不对
权力性影响力主要源于（）。
A.法律
B.习惯
C.职位
D.暴力
绩效指标包括的要素有（）。
A.考评要素
B.考评标志
C.都不对
D.考评标度
工作再设计就是通过对工作进行重新调整和再设计，使工作更有趣并富有挑战性，以此增强员工的工作满意度，激发员工的工作热情，提高组织工作的效率。工作再设计的途径和方案为（）。
A.以下都不对
B.工作轮换
C.工作扩大化
D.工作丰富化
费德勒提出的情景因素有（）。
A.职位权力
B.领导者与被领导者的关系
C.任务的结构
D.都不对
减少冲突的策略主要有()。
A.谈判
B.设置超级目标
C.第三方介入
D.结构调整
推行目标激励理论的主要困难是()。
A.目标难度的确定
B.目标量化
C.目标质的规定
D.目标的公平合理
组织结构的构成要素可划分为()两大类。
A.组织的“显结构”
B.组织的“潜结构”
C.组织的“权力结构”
D.组织的“职能结构”
里格斯指出，“棱柱型社会”具有以下三个基本特征()。
A.过渡性
B.异质性
C.形式主义
D.重叠性
组织系统中处于相同层次的人、群体、职能部门之间进行的信息传递和交流为（）。
A.下行沟通
B.单向沟通
C.平行沟通
D.上行沟通
1957年麦格雷戈应邀到联合碳化公司与公司人事部门联合成立顾问小组，把实验室训练的技术系统地在公司使用。这个小组后被称之为（）。
A.“团体动力小组”
B.“拓展训练小组”
C.“组织发展小组”
D.“T训练小组”
组织发展起源于ZO世纪SO年代初的调查反馈方法和实验室培训运动。它的先驱是法国心理学家（）。
A.哈特
B.孔茨
C.西蒙
D.烈文
哈佛大学教授格雷纳1967年在《组织变革模式》一书中提出（）。
A.按机构来划分的组织变革模式
B.按权力来划分的组织变革模式
C.按职能来划分的组织变革模式
D.按人员来划分的组织变革模式
效率就是指投人与产出之间的比例，力求以最少的投人获得最大的产出，其关心的是（）问题。
A.投人
B.结果
C.手段
D.质量
效果通常是指公共服务符合政策目标的程度，其关心的是（）。
A.投人
B.结果
C.手段
D.质量