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四川农业大学教育心理学
（）是通过师生相互作用、使学习者的行为朝着教学目标规定的方向，产生持久变化的过程。
A. A.课堂教学
B. B.教学过程
C. C.课程目标
D. D.学习
教学目标中的行为应具有（） A. A．可操作性 B. B．可理解性 C. C．可观察性 D. D．可交流性
下列不属于情感的教学目标分类的是（） A. A．接受 B. B．理解 C. C．组织 D. D．价值的性格化
发展和成熟不同在于（） A. A．发展是一种不可逆的过程。 B. B．成熟主要是指受遗传制约的强烈的内部过程的变化而产生的技能构造上的变化。 C. C．成熟是一种暂时性的变化。 D. D．发展会随着生理年龄的推移而推移。
（）是儿童心理发展的内部条件之一。 A. A．生理因素 B. B．家庭环境 C. C．主观能动性 D. D. 学校环境
（）有助于成长中儿童的世界概念趋于连贯而稳定，使经验中的不一致性成为可理解的东西。 A. A．组织 B. B．适应 C. C．转换 D. D．平衡
一个第一次看见羔羊的孩子把它成为狗，表现出皮亚杰认为哪一种心理机制？ A. A．同化 B. B．异化 C. C．顺化 D. D．逆化
将液体自高而窄的玻璃杯倒入短而宽的玻璃杯，孩子认为液体变少了。这是处于哪个发展阶段的孩子？ A. A．感官运动阶段 B. B．思维准备阶段 C. C．思维阶段 D. D．抽象阶段
柯尔伯格指出道德发展是（）交互作用的结果。 A. A．个人与个人 B. B．个人与集体 C. C．个人与社会 D. D．个人与时代
覆行自己选择的道德标准，是（）的主要特点。 A. A.前世俗水平阶段 B. B.后世俗水平阶段 C. C.人与人之间的定向阶段 D. D.世俗水平阶段
一个学习过程或学习事件的构成要素包括（）。 A. A．学习者 B. B．刺激情境 C. C．反应 D. D. 以上都是
学生的许多情绪反应倾向是通过（）形成的。 A. A．无条件反射 B. B．操作性条件反射 C. C．经典条件反射 D. D．以上都不是
（）的学习理论是第一个系统的教育心理学理论。 A. A.冯特 B. B.桑代克 C. C.加德纳 D. D.皮亚杰
布鲁纳认为人们对客观事物的认知表现在人们怎样去表征事物。他提出的表征模式有（）。 A. A．动作性模式 B. B．肖像性模式 C. C．符号性模式 D. D．以上都是
（）是儿童认知发展成熟的标志。 A. A．发现学习 B. B．接受学习 C. C．有意义的接受学习 D. D．有意义的发现学习
教学目标中的行为应具有（） A. A．可操作性 B. B．可理解性 C. C．可观察性 D. D．可交流性
下列不属于情感的教学目标分类的是（） A. A．接受 B. B．理解 C. C．组织 D. D．价值的性格化
发展和成熟不同在于（） A. A．发展是一种不可逆的过程。 B. B．成熟主要是指受遗传制约的强烈的内部过程的变化而产生的技能构造上的变化。 C. C．成熟是一种暂时性的变化。 D. D．发展会随着生理年龄的推移而推移。
（）是儿童心理发展的内部条件之一。 A. A．生理因素 B. B．家庭环境 C. C．主观能动性 D. D. 学校环境
（）有助于成长中儿童的世界概念趋于连贯而稳定，使经验中的不一致性成为可理解的东西。 A. A．组织 B. B．适应 C. C．转换 D. D．平衡
一个第一次看见羔羊的孩子把它成为狗，表现出皮亚杰认为哪一种心理机制？ A. A．同化 B. B．异化 C. C．顺化 D. D．逆化
将液体自高而窄的玻璃杯倒入短而宽的玻璃杯，孩子认为液体变少了。这是处于哪个发展阶段的孩子？ A. A．感官运动阶段 B. B．思维准备阶段 C. C．思维阶段 D. D．抽象阶段
柯尔伯格指出道德发展是（）交互作用的结果。 A. A．个人与个人 B. B．个人与集体 C. C．个人与社会 D. D．个人与时代
覆行自己选择的道德标准，是（）的主要特点。 A. A.前世俗水平阶段 B. B.后世俗水平阶段 C. C.人与人之间的定向阶段 D. D.世俗水平阶段
一个学习过程或学习事件的构成要素包括（）。 A. A．学习者 B. B．刺激情境 C. C．反应 D. D. 以上都是
学生的许多情绪反应倾向是通过（）形成的。 A. A．无条件反射 B. B．操作性条件反射 C. C．经典条件反射 D. D．以上都不是
（）的学习理论是第一个系统的教育心理学理论。 A. A.冯特 B. B.桑代克 C. C.加德纳 D. D.皮亚杰
布鲁纳认为人们对客观事物的认知表现在人们怎样去表征事物。他提出的表征模式有（）。 A. A．动作性模式 B. B．肖像性模式 C. C．符号性模式 D. D．以上都是
（）是儿童认知发展成熟的标志。 A. A．发现学习 B. B．接受学习 C. C．有意义的接受学习 D. D．有意义的发现学习