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遵义师范-学前教育高起专-教育学
现阶段我国的教学原则主要有：主体性原则、（ ）、理论与实践相结合原则、循序渐进与适度超前相结合原则、集体教学与因材施教相结合原则。
A. 生成性原则
B. 一般性原则
C. 科学性与思想性相结合的原则
D. 个体性原则
制度化教育活动的基本组织形式（ ）授课制。 A. 班级 B. 课程 C. 小班 D. 大班
20世纪初杜威认为“生活就是发展”，而“教育就是 （ ）。 A. 实践 B. 学习 C. 成长 D. 生活
原始社会教育的基本特征（ ）、非独立性、同一性。 A. 直接性 B. 间接性 C. 独立性 D. 统一性
古代社会教育的基本特征：（ ）、专制性、保守性、非生产性。 A. 相同性 B. 等级性 C. 差别性 D. 原始性
（ ）主要阐述了先秦儒家人生哲学和修养问题，提出了“中庸之道”。 A. 《中庸》 B. 《大学》 C. 《礼记 》 D. 《孟子》
以（ )为代表的“教师中心论”，强调教师在教育过程中的绝对支配地位，从而主张学生是教育的对象而无视其主体地位. A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 斯宾塞
孔子提出（ ）和“不愤不启，不悱不发”的启发诱导等原则。 A. 因人而异 B. 长善救失 C. 互相统一 D. 因材施教
学校教育制度简称（ ），它规定了学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接与联系。 A. 学制 B. 学时 C. 课程 D. 课时
董仲舒的“三纲”即（ ）、父为子纲、夫为妻纲。 A. 君为臣纲 B. 天为地纲 C. 人为物纲 D. 天地统一
个体社会化包括三个方面的内容：个体思想意识的（ ）、个体行为的社会化、个体职业角色和身份的社会化。 A. 个体化 B. 集体化 C. 观点化 D. 社会化
三级课程包括：（ ）、地方、 学校。 A. 家庭 B. 国家 C. 社区 D. 街道
我国社会主义教育目的的理论基础是（ ）。 A. 马列主义 B. 毛泽东思想 C. 马克思主义关于人的全面发展学说 D. 邓小平理论
、以直接感知为主的教学方法是（ ）。 A. 演示法或参观法 B. 感知法 C. 表演法 D.
制度化教育活动的基本组织形式（ ）授课制。 A. 班级 B. 课程 C. 小班 D. 大班
20世纪初杜威认为“生活就是发展”，而“教育就是 （ ）。 A. 实践 B. 学习 C. 成长 D. 生活
原始社会教育的基本特征（ ）、非独立性、同一性。 A. 直接性 B. 间接性 C. 独立性 D. 统一性
古代社会教育的基本特征：（ ）、专制性、保守性、非生产性。 A. 相同性 B. 等级性 C. 差别性 D. 原始性
（ ）主要阐述了先秦儒家人生哲学和修养问题，提出了“中庸之道”。 A. 《中庸》 B. 《大学》 C. 《礼记 》 D. 《孟子》
以（ )为代表的“教师中心论”，强调教师在教育过程中的绝对支配地位，从而主张学生是教育的对象而无视其主体地位. A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 斯宾塞
孔子提出（ ）和“不愤不启，不悱不发”的启发诱导等原则。 A. 因人而异 B. 长善救失 C. 互相统一 D. 因材施教
学校教育制度简称（ ），它规定了学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接与联系。 A. 学制 B. 学时 C. 课程 D. 课时
董仲舒的“三纲”即（ ）、父为子纲、夫为妻纲。 A. 君为臣纲 B. 天为地纲 C. 人为物纲 D. 天地统一
个体社会化包括三个方面的内容：个体思想意识的（ ）、个体行为的社会化、个体职业角色和身份的社会化。 A. 个体化 B. 集体化 C. 观点化 D. 社会化
三级课程包括：（ ）、地方、 学校。 A. 家庭 B. 国家 C. 社区 D. 街道
我国社会主义教育目的的理论基础是（ ）。 A. 马列主义 B. 毛泽东思想 C. 马克思主义关于人的全面发展学说 D. 邓小平理论
、以直接感知为主的教学方法是（ ）。 A. 演示法或参观法 B. 感知法 C. 表演法 D.