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湖南大学-教育评价
下列教学方法中以语言传递信息为主的方法是
选项
A:讲授法
B:演示法
C:实验法
D:研究法
被称为现代"教育学之父”的教育家是 选项 A:夸美纽斯 B:赫尔巴特 C:杜威 D:赞可夫
一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是 选项 A:效度 B:稳定性 C:信度 D:可信度
根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是选项 A:测量 B:评价 C:测验 D:统计
一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是 选项 A:模型 B:常模 C:量规 D:参照物
用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是 选项 A:复本信度 B:重测信度 C:同质性信度 D:分半信度
我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是 选项 A:正态化转换方案 B:对比参照方案 C:百分等级方案 D:常模参照方案
下列题型哪一种最易导致评分误差？ 选项 A:选择题 B:填空题 C:配对题 D:论述题
通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价是 选项 A:发展性学生评价 B:表现性学生评价 C:形成性评价 D:诊断性评价
由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价组成的一种综合评价模式是 选项 A:德育评价 B:总结性评价 C:形成性评价 D:CIPP评价模式
主观经验性考试的弊端是 选项 A:命题的主观性 B:评分的误差较大 C:分数解释的片面性 D:以上都对
测量结果的稳定性程度是指 选项 A:效度 B:稳定性 C:信度 D:可信度
以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系是 选项 A:发展性学生评价 B:表现性学生评价 C:解释性评价 D:诊断性评价
教育评价的核心是 选项 A:价值判断 B:价值引领 C:客观描述 D:增值探索
表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是 选项 A:评价指标 B:评价标准 C:指标权数 D:指标权重
被称为现代"教育学之父”的教育家是 选项 A:夸美纽斯 B:赫尔巴特 C:杜威 D:赞可夫
一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是 选项 A:效度 B:稳定性 C:信度 D:可信度
根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是选项 A:测量 B:评价 C:测验 D:统计
一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是 选项 A:模型 B:常模 C:量规 D:参照物
用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是 选项 A:复本信度 B:重测信度 C:同质性信度 D:分半信度
我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是 选项 A:正态化转换方案 B:对比参照方案 C:百分等级方案 D:常模参照方案
下列题型哪一种最易导致评分误差？ 选项 A:选择题 B:填空题 C:配对题 D:论述题
通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价是 选项 A:发展性学生评价 B:表现性学生评价 C:形成性评价 D:诊断性评价
由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价组成的一种综合评价模式是 选项 A:德育评价 B:总结性评价 C:形成性评价 D:CIPP评价模式
主观经验性考试的弊端是 选项 A:命题的主观性 B:评分的误差较大 C:分数解释的片面性 D:以上都对
测量结果的稳定性程度是指 选项 A:效度 B:稳定性 C:信度 D:可信度
以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系是 选项 A:发展性学生评价 B:表现性学生评价 C:解释性评价 D:诊断性评价
教育评价的核心是 选项 A:价值判断 B:价值引领 C:客观描述 D:增值探索
表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是 选项 A:评价指标 B:评价标准 C:指标权数 D:指标权重