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河南师范大学-小学教育（本科）-教育与心理科学研究方法
将教育调查分为访谈调查与问卷调查的分类依据是( )
A.对调查资源的处理方式
B.调查对象的选取
C.调查内容的确定
D.调查的手段
教育测量的三要素是( ) A.测量目的、测量对象、测量结果 B.测量对象、测量主试、测量工具 C.测量对象、测量工具、测量结果 D.测量目的、测量方法、测量对象
观察者为了与被观察者建立融洽的关系，获得对被观察者的理解和情感体验，应采取( ) A.实验观察法 B.参与观察法 C.间接观察法 D.有结构观察法
20世纪初，实验教育学派主张通过实验研究阐明教育现象中各种复杂的因果关系，其创始人是( ) A.冯特 B.梅依曼和拉伊 C.桑代克 D.杜威
为了形象地描述各部分在总体中的比重，最常用的统计图是( ) A.条形图 B.图形图 C.线形图 D.散点图
教育实验的基本结构是( ) A.操纵自变量、控制因变量、观测无关变量 B.操纵因变量、控制无关变量、观测自变量 C.操纵自变量、控制无关变量、观测因变量 D.操纵无关变量、控制因变量、观测自变量
教育实验中出现的“期望效应”来源于( ) A.被试比平时有更佳的表现 B.主试对被试的特别关注 C.控制组的对照与模仿 D.被试的自然成熟
学生撰写的班级日志属于教育文献中的( ) A.四次文献 B.一次文献 C.二次文献 D.三次文献
教育实验的外在效度是指( ) A.实验的自变量与无关变量的一致性程度 B.实验的自变量与因变量之间的相关程度 C.实验的因变量与无关变量之间的相关程度 D.实验研究结论的普遍适用程度
教育实验的内在效度是指( ) A.实验的自变量与无关变量的一致性程度 B.实验的自变量与因变量之间的相关程度 C.实验的因变量与无关变量之间的相关程度 D.验研究对结论的普遍适用程度
表示随机选择分配和控制的符号是 ( ) A.X B.B C.O D.R
在表述教育实验的假设时应用的是（ ） A.陈述句 B.一般疑问句 C.反诘句 D.特殊疑问句
在教育科学的理论研究中，考察教育现象的起源、形成、变化发展过程及其本质，常用的方法是( ) A.教育观察法 B.教育调查法 C.教育实验法 D.发生学方法
一次文献是包括专著、论文、调查报告、档案资料等以作者本人的实践为依据而创作的（ ）文献。 A.原始 B.检索性 C. 参考性 D.综合性
数据资料 仅表示研究对象属性的顺序的是 ( ) A.计数数据资料 B.等级数据资料 C.等距数据资料 D.比率数据资料
教育测量的三要素是( ) A.测量目的、测量对象、测量结果 B.测量对象、测量主试、测量工具 C.测量对象、测量工具、测量结果 D.测量目的、测量方法、测量对象
观察者为了与被观察者建立融洽的关系，获得对被观察者的理解和情感体验，应采取( ) A.实验观察法 B.参与观察法 C.间接观察法 D.有结构观察法
20世纪初，实验教育学派主张通过实验研究阐明教育现象中各种复杂的因果关系，其创始人是( ) A.冯特 B.梅依曼和拉伊 C.桑代克 D.杜威
为了形象地描述各部分在总体中的比重，最常用的统计图是( ) A.条形图 B.图形图 C.线形图 D.散点图
教育实验的基本结构是( ) A.操纵自变量、控制因变量、观测无关变量 B.操纵因变量、控制无关变量、观测自变量 C.操纵自变量、控制无关变量、观测因变量 D.操纵无关变量、控制因变量、观测自变量
教育实验中出现的“期望效应”来源于( ) A.被试比平时有更佳的表现 B.主试对被试的特别关注 C.控制组的对照与模仿 D.被试的自然成熟
学生撰写的班级日志属于教育文献中的( ) A.四次文献 B.一次文献 C.二次文献 D.三次文献
教育实验的外在效度是指( ) A.实验的自变量与无关变量的一致性程度 B.实验的自变量与因变量之间的相关程度 C.实验的因变量与无关变量之间的相关程度 D.实验研究结论的普遍适用程度
教育实验的内在效度是指( ) A.实验的自变量与无关变量的一致性程度 B.实验的自变量与因变量之间的相关程度 C.实验的因变量与无关变量之间的相关程度 D.验研究对结论的普遍适用程度
表示随机选择分配和控制的符号是 ( ) A.X B.B C.O D.R
在表述教育实验的假设时应用的是（ ） A.陈述句 B.一般疑问句 C.反诘句 D.特殊疑问句
在教育科学的理论研究中，考察教育现象的起源、形成、变化发展过程及其本质，常用的方法是( ) A.教育观察法 B.教育调查法 C.教育实验法 D.发生学方法
一次文献是包括专著、论文、调查报告、档案资料等以作者本人的实践为依据而创作的（ ）文献。 A.原始 B.检索性 C. 参考性 D.综合性
数据资料 仅表示研究对象属性的顺序的是 ( ) A.计数数据资料 B.等级数据资料 C.等距数据资料 D.比率数据资料