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乐山师范学院教育学模拟考试一
一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响,这种迁移是( )
A、正迁移
B、横向迁移
C、特殊成分迁移
D、非特殊成分迁移
艾宾浩斯遗忘曲线显示,遗忘是有规律的,其规律是( ) A、先快后慢 B、先慢后快 C、先后一致 D、不快不慢
多伊奇认为,对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( ) A、竞争目标结构 B、个人主义目标结构 C、合作目标结构 D、友谊目标结构
提出认知发现理论,提倡发现学习的教育学家和心理学家是( ) A、布鲁纳 B、苛勒 C、奥苏伯尔 D、班杜拉
概念同化的典型方式是( ) A、接受学习 B、发现学习 C、机械学习 D、有意义学习
动机强度与学习效率之间的关系是( ) A、成正比关系 B、成反比关系 C、没有关系 D、成倒U性曲线关系
梅耶学习过程模式的主要特点是( ) A、强调新旧知识之间的相互作用 B、强调模仿的作用 C、强调强化的作用 D、强调暂时神经联系的建立
学习迁移产生的客观必要条件是( ) A、学生的智力水平 B、学习的理解和巩固程度 C、学习对象之间的共同要素 D、学习的方法
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( ) A、直接强化 B、间接强化 C、自我强化 D、替代性强化
提出学习过程应始终以人为本,必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( ) A、罗杰斯 B、布鲁纳 C、班杜拉 D、斯金纳
教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是( ) A、客观原则 B、系统性原则 C、教育性原则 D、发展性原则
苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是( ) A、观察法实验 B、自然实验 C、实验室实验 D、自然实验与实验室相结合实验
艾宾浩斯遗忘曲线显示,遗忘是有规律的,其规律是( ) A、先快后慢 B、先慢后快 C、先后一致 D、不快不慢
多伊奇认为,对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( ) A、竞争目标结构 B、个人主义目标结构 C、合作目标结构 D、友谊目标结构
提出认知发现理论,提倡发现学习的教育学家和心理学家是( ) A、布鲁纳 B、苛勒 C、奥苏伯尔 D、班杜拉
概念同化的典型方式是( ) A、接受学习 B、发现学习 C、机械学习 D、有意义学习
动机强度与学习效率之间的关系是( ) A、成正比关系 B、成反比关系 C、没有关系 D、成倒U性曲线关系
梅耶学习过程模式的主要特点是( ) A、强调新旧知识之间的相互作用 B、强调模仿的作用 C、强调强化的作用 D、强调暂时神经联系的建立
学习迁移产生的客观必要条件是( ) A、学生的智力水平 B、学习的理解和巩固程度 C、学习对象之间的共同要素 D、学习的方法
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( ) A、直接强化 B、间接强化 C、自我强化 D、替代性强化
提出学习过程应始终以人为本,必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( ) A、罗杰斯 B、布鲁纳 C、班杜拉 D、斯金纳
教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是( ) A、客观原则 B、系统性原则 C、教育性原则 D、发展性原则
苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是( ) A、观察法实验 B、自然实验 C、实验室实验 D、自然实验与实验室相结合实验