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南阳师范学院-教育哲学
教育哲学是哲学的（ ）学科。
(A) 具体
(B) 基础
(C) 应用
(D) 一般
教育的一切问题都是围绕着“（ ）”的问题而展开。 (A) 人的发展 (B) 社会发展 (C) 培养人 (D) 教育实践
教育的工具价值是（ ）。 (A) 社会价值 (B) 经济价值 (C) 文化价值 (D) 育人价值
教育的本体价值是（ ）。 (A) 社会价值 (B) 育人价值 (C) 经济价值 (D) 文化价值
以下社会本位论的代表人物是（ ）。 (A) 涂尔干 (B) 卢梭 (C) 杜威 (D) 马克思
永恒主义教育理论的代表人物是 ( ) (A) 杰克 (B) 赫钦斯 (C) 杜威 (D) 阿奎那
提倡进步教育，改革传统教育，被誉为“进步教育之父”的是 ( ) (A) 帕克 (B) 杜威 (C) 贝尔斯 (D) 斯坦利
教育的( )即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。 (A) 人口功能 (B) 育人功能 (C) 本体功能 (D) 社会功能
课程的核心内容是科学知识( ) (A) 现代课程 (B) 后现代课程 (C) 综合课程 (D) 分科课程
在教学过程中反对知识霸权是课程特征( ) (A) 现代课程 (B) 后现代课程 (C) 综合课程 (D) 分科课程
（）教育的根本目的是培养“完人” (A) 发展主义教学论 (B) 人本主义教学论 (C) 结构主义教学论 (D) 后现代主义教学论
（）提出教育的根本目的是培养社会精英，特别是大批科技精英。 (A) 发展主义教学论 (B) 人本主义教学论 (C) 结构主义教学论 (D) 后现代主义教学论
（）提出学科基本结构为教学中心，即学科的基本原理、基础公理和普遍性主题。 (A) 发展主义教学论 (B) 人本主义教学论 (C) 结构主义教学论 (D) 后现代主义教学论
（）提出教学要创造“儿童最近发展区” (A) 赫尔巴特主义教学论 (B) 发展主义教学论 (C) 儿童社会活动中心教学论 (D) 人本主义教学论
（）提出教育的最高目标是培养儿童的德性。 (A) 赫尔巴特主义教学论 (B) 发展主义教学论 (C) 会活动中心教学论 (D) 人本主义教学论
教育的一切问题都是围绕着“（ ）”的问题而展开。 (A) 人的发展 (B) 社会发展 (C) 培养人 (D) 教育实践
教育的工具价值是（ ）。 (A) 社会价值 (B) 经济价值 (C) 文化价值 (D) 育人价值
教育的本体价值是（ ）。 (A) 社会价值 (B) 育人价值 (C) 经济价值 (D) 文化价值
以下社会本位论的代表人物是（ ）。 (A) 涂尔干 (B) 卢梭 (C) 杜威 (D) 马克思
永恒主义教育理论的代表人物是 ( ) (A) 杰克 (B) 赫钦斯 (C) 杜威 (D) 阿奎那
提倡进步教育，改革传统教育，被誉为“进步教育之父”的是 ( ) (A) 帕克 (B) 杜威 (C) 贝尔斯 (D) 斯坦利
教育的( )即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。 (A) 人口功能 (B) 育人功能 (C) 本体功能 (D) 社会功能
课程的核心内容是科学知识( ) (A) 现代课程 (B) 后现代课程 (C) 综合课程 (D) 分科课程
在教学过程中反对知识霸权是课程特征( ) (A) 现代课程 (B) 后现代课程 (C) 综合课程 (D) 分科课程
（）教育的根本目的是培养“完人” (A) 发展主义教学论 (B) 人本主义教学论 (C) 结构主义教学论 (D) 后现代主义教学论
（）提出教育的根本目的是培养社会精英，特别是大批科技精英。 (A) 发展主义教学论 (B) 人本主义教学论 (C) 结构主义教学论 (D) 后现代主义教学论
（）提出学科基本结构为教学中心，即学科的基本原理、基础公理和普遍性主题。 (A) 发展主义教学论 (B) 人本主义教学论 (C) 结构主义教学论 (D) 后现代主义教学论
（）提出教学要创造“儿童最近发展区” (A) 赫尔巴特主义教学论 (B) 发展主义教学论 (C) 儿童社会活动中心教学论 (D) 人本主义教学论
（）提出教育的最高目标是培养儿童的德性。 (A) 赫尔巴特主义教学论 (B) 发展主义教学论 (C) 会活动中心教学论 (D) 人本主义教学论