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国家开放大学幼儿园课程基础1
课程目标的1234形式由哪些要素构成？ 行为主体 行为动词 行为条件 行为表现程度 1,2,3,4
关于生成性目标，正确的理解有 以过程为中心 以具体的教育情境、幼儿的表现为基础 教师是幼儿行为的观察者、解读者、引导者 注重幼儿可观察行为的塑造 1,2,3
下列哪些表述符合行为目标的要求？ “教给幼儿……” “在教师的指导下，能画出……” “能准确地说出……” “在同伴的合作下，能够做出……” 2,3,4
幼儿园课程内容具有哪些特点？ 生活性 全面性 整合性 趣味性 1,2,3,4
《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调的幼儿园教育活动内容选择应遵循的三项原则是 既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性 既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野 满足学科发展的需要 1,2,3
在选择幼儿园课程内容的时候，怎样贯彻兴趣性原则？ 完全、绝对地坚持以幼儿兴趣为中心 要做到心中有目标 要做到注意观察和分析幼儿 要将眼中的幼儿和心中的目标巧妙联系，不拘泥于一次活动的完成，灵活把握幼儿兴趣与教育目标之间的联系 2,3,4
现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括 课程内容与课程目标脱节 课程内容脱离幼儿生活 课程内容偏向本本 课程内容不适宜 1,2,3,4
幼儿园课程内容的纵向组织的特征是 层次性 连续性 顺序性 整合性 1,2,3
忠实取向课程实施的特征有 忠实反映课程设计者的意图 实施者的任务是技术的而非“价值”的 教师是课程的“消费者” 课程变革是教师实施课程专家制定的课程变革计划的过程 1,2,3,4
相互适应取向课程实施的特征有 认为课程实施过程是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程 认为课程实施过程需要适度修正 教师是主动的、积极的“消费者” 教师是课程的唯一开发者 1,2,3
创生取向课程实施的特征有 课程实施是根据课程计划“按图索骥”的过程 课程实施是一个真正的创造过程 教师是课程的“开发者” 教师是课程的“消费者” 2,3
下列关于课程实施取向的表述正确的有 忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程 课程创生取向具有浓厚的理想主义色彩 创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性 相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素 1,2,3,4
影响幼儿园课程实施的因素不包括 家长要求 幼儿教师 国家政策 外国政府要求 1,4
哪些属于幼儿园物质环境？ 园舍建筑 活动场地 环境布置 空间布局 1,2,3,4
哪些属于幼儿园精神环境？ 教育理念 教育行为 师幼关系 园风 1,2,3,4
关于生成性目标，正确的理解有 以过程为中心 以具体的教育情境、幼儿的表现为基础 教师是幼儿行为的观察者、解读者、引导者 注重幼儿可观察行为的塑造 1,2,3
下列哪些表述符合行为目标的要求？ “教给幼儿……” “在教师的指导下，能画出……” “能准确地说出……” “在同伴的合作下，能够做出……” 2,3,4
幼儿园课程内容具有哪些特点？ 生活性 全面性 整合性 趣味性 1,2,3,4
《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调的幼儿园教育活动内容选择应遵循的三项原则是 既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性 既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野 满足学科发展的需要 1,2,3
在选择幼儿园课程内容的时候，怎样贯彻兴趣性原则？ 完全、绝对地坚持以幼儿兴趣为中心 要做到心中有目标 要做到注意观察和分析幼儿 要将眼中的幼儿和心中的目标巧妙联系，不拘泥于一次活动的完成，灵活把握幼儿兴趣与教育目标之间的联系 2,3,4
现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括 课程内容与课程目标脱节 课程内容脱离幼儿生活 课程内容偏向本本 课程内容不适宜 1,2,3,4
幼儿园课程内容的纵向组织的特征是 层次性 连续性 顺序性 整合性 1,2,3
忠实取向课程实施的特征有 忠实反映课程设计者的意图 实施者的任务是技术的而非“价值”的 教师是课程的“消费者” 课程变革是教师实施课程专家制定的课程变革计划的过程 1,2,3,4
相互适应取向课程实施的特征有 认为课程实施过程是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程 认为课程实施过程需要适度修正 教师是主动的、积极的“消费者” 教师是课程的唯一开发者 1,2,3
创生取向课程实施的特征有 课程实施是根据课程计划“按图索骥”的过程 课程实施是一个真正的创造过程 教师是课程的“开发者” 教师是课程的“消费者” 2,3
下列关于课程实施取向的表述正确的有 忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程 课程创生取向具有浓厚的理想主义色彩 创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性 相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素 1,2,3,4
影响幼儿园课程实施的因素不包括 家长要求 幼儿教师 国家政策 外国政府要求 1,4
哪些属于幼儿园物质环境？ 园舍建筑 活动场地 环境布置 空间布局 1,2,3,4
哪些属于幼儿园精神环境？ 教育理念 教育行为 师幼关系 园风 1,2,3,4