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玉林师范学院教育学
按照教育界的习惯，一般把课程分为学科课程和()
A.活动课程
B.潜在课程
C.文科课程
D.理科课程
教师的职业形象体现在以下几个方面：（） A.道德形象和文化形象 B.教育者 C.政治形象 D.人格形象
教师教学反思的主要途径是：（） A.说课 B.调查问卷 C.评教 D.考试
师生关系是由多层面关系所构成的关系体系，其主要包括以下关系类型：（） A.社会关系 B.伦理关系 C.伙伴关系 D.教育与心理关系
学科课程的优点是逻辑性强和() A.形象性强 B.直观性强 C.系统性强 D.简约性强
到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（） A.生物起源论 B.心理起源论 C.劳动起源论 D.人类起源论
影响人发展的社会因素主要有家庭和() A.学校 B.动机 C.社会环境 D.成就水平
在教学过程的构成要素中，学生是教学活动的积极参加者，在教学中处于() A.主体地位 B.中心地位 C.关键地位 D.重要地位
传授——接受教学模式的基本程序是激发学习动机、复习旧课、讲授新课、() A.练习知识 B.应用知识 C.巩固知识 D.检查知识
学生学业测验评价方式一般有() A.自由应答型 B.固定应答型 C.选择应答型 D.判断应答型
学科课程的缺点是（） A.忽视学生的需要和兴趣 B.容易造成学科分割 C.逻辑性较差 D.系统性较差
有关创造心理的研究表明，创造思维主要是（） A.形象思维 B.抽象思维 C.发散思维 D.辐合思维
教学中布置给学生的作业一般包括（） A.课堂作业 B.课外作业 C.活动作业 D.见习作业
自学——辅导教学模式的基本程序是：自学、讨论交流、（） A.启发指导 B.讨论小结 C.师生谈话 D.写实验报告
教育研究方法中的观察法，从观察者的角度看，一般分为（） A.局外观察 B.参与观察 C.有目的观察 D.自由观察
教师的职业形象体现在以下几个方面：（） A.道德形象和文化形象 B.教育者 C.政治形象 D.人格形象
教师教学反思的主要途径是：（） A.说课 B.调查问卷 C.评教 D.考试
师生关系是由多层面关系所构成的关系体系，其主要包括以下关系类型：（） A.社会关系 B.伦理关系 C.伙伴关系 D.教育与心理关系
学科课程的优点是逻辑性强和() A.形象性强 B.直观性强 C.系统性强 D.简约性强
到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（） A.生物起源论 B.心理起源论 C.劳动起源论 D.人类起源论
影响人发展的社会因素主要有家庭和() A.学校 B.动机 C.社会环境 D.成就水平
在教学过程的构成要素中，学生是教学活动的积极参加者，在教学中处于() A.主体地位 B.中心地位 C.关键地位 D.重要地位
传授——接受教学模式的基本程序是激发学习动机、复习旧课、讲授新课、() A.练习知识 B.应用知识 C.巩固知识 D.检查知识
学生学业测验评价方式一般有() A.自由应答型 B.固定应答型 C.选择应答型 D.判断应答型
学科课程的缺点是（） A.忽视学生的需要和兴趣 B.容易造成学科分割 C.逻辑性较差 D.系统性较差
有关创造心理的研究表明，创造思维主要是（） A.形象思维 B.抽象思维 C.发散思维 D.辐合思维
教学中布置给学生的作业一般包括（） A.课堂作业 B.课外作业 C.活动作业 D.见习作业
自学——辅导教学模式的基本程序是：自学、讨论交流、（） A.启发指导 B.讨论小结 C.师生谈话 D.写实验报告
教育研究方法中的观察法，从观察者的角度看，一般分为（） A.局外观察 B.参与观察 C.有目的观察 D.自由观察