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郑州师范学院教育心理学
19世纪晚期德国心理学家()建立了第一个实验心理实验室。
A.赫尔巴特
B.冯特
C.桑代克
D.华生
行为主义的代表人是美国的()。
A.华生
B.斯金纳
C.巴普洛夫
D.班杜拉
人关于现实世界的内在的编码系统,是一系列相互关联的、非具体性的类目,它是人用以感知外界的分类模式,是新信息借以加工的依据,也是人的推理活动参照框架,称之为()。
A.认知结构
B.认知编码
C.图式
D.心理反射
经典性条件作用一旦形成,机体对与条件刺激相似的刺激作出条件反射,称之为()。
A.同化
B.泛化
C.退化
D.抑制
凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫做()。
A.强化物
B.自我强化
C.替代强化
D.实物
学习与情景化的活动结合起来的学习方式是()。
A.情境性学习
B.概念性学习
C.认知性学习
D.逻辑性学习
一种学习对另一种学习的积极影响称之为()。
A.正迁移
B.负迁移
C.双向迁移
D.逆向迁移
将目标化成各级任务、再将各级任务逐级划分成各种技能和子技能的过程,称之为()。
A.教学任务分析
B.学习任务分析
C.学习内容分析
D.教学内容分析
先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地认知结构中原有的观念和新的学习任务关联称之为()。
A.后行组织者
B.先行组织者
C.组织者
D.提前预习
儿童改变已有的认知结构以纳入新的知识检验,这个过程皮亚杰称之为()。
A.顺应
B.平衡
C.成熟
D.同化
20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是()。
A.桑代克
B.斯金纳
C.华生
D.布鲁纳
教学是个复杂的系统性过程,不包括以下哪个过程()。
A.学习过程
B.教学过程
C.评价与反思的过程
D.观察过程
下列哪种研究方法不属于量化研究()。
A.问卷法
B.访谈法
C.测量法
D.实验法
“守恒”的概念出现在皮亚杰认知发展阶段中的哪个阶段()。
A.感知运算阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
()位于品德心理结构的核心地位。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德行为
D.道德意志
A.赫尔巴特
B.冯特
C.桑代克
D.华生
行为主义的代表人是美国的()。
A.华生
B.斯金纳
C.巴普洛夫
D.班杜拉
人关于现实世界的内在的编码系统,是一系列相互关联的、非具体性的类目,它是人用以感知外界的分类模式,是新信息借以加工的依据,也是人的推理活动参照框架,称之为()。
A.认知结构
B.认知编码
C.图式
D.心理反射
经典性条件作用一旦形成,机体对与条件刺激相似的刺激作出条件反射,称之为()。
A.同化
B.泛化
C.退化
D.抑制
凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫做()。
A.强化物
B.自我强化
C.替代强化
D.实物
学习与情景化的活动结合起来的学习方式是()。
A.情境性学习
B.概念性学习
C.认知性学习
D.逻辑性学习
一种学习对另一种学习的积极影响称之为()。
A.正迁移
B.负迁移
C.双向迁移
D.逆向迁移
将目标化成各级任务、再将各级任务逐级划分成各种技能和子技能的过程,称之为()。
A.教学任务分析
B.学习任务分析
C.学习内容分析
D.教学内容分析
先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地认知结构中原有的观念和新的学习任务关联称之为()。
A.后行组织者
B.先行组织者
C.组织者
D.提前预习
儿童改变已有的认知结构以纳入新的知识检验,这个过程皮亚杰称之为()。
A.顺应
B.平衡
C.成熟
D.同化
20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是()。
A.桑代克
B.斯金纳
C.华生
D.布鲁纳
教学是个复杂的系统性过程,不包括以下哪个过程()。
A.学习过程
B.教学过程
C.评价与反思的过程
D.观察过程
下列哪种研究方法不属于量化研究()。
A.问卷法
B.访谈法
C.测量法
D.实验法
“守恒”的概念出现在皮亚杰认知发展阶段中的哪个阶段()。
A.感知运算阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
()位于品德心理结构的核心地位。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德行为
D.道德意志