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玉林师范学院-学前教育-学前游戏
[简答题,4分] 在游戏活动中教师应如何把握师幼互动的节奏？
[简答题,4分] 简要回答评价游戏成功的标准。
[简答题,4分] 简要回答儿童游戏研究的发展趋势
[简答题,4分] 简述我国开展亲子游戏的策略
[简答题,4分] 经典的游戏理论主要有哪些学说，他们各自的主要观点是什么？
[简答题,4分] 社会文化历史学派的游戏理论主要有哪些？
[简答题,9分] 结合实例分析游戏在学前儿童身心发展中的作用
[简答题,9分] 通过与社会文化历史学派游戏理论的比较，说明皮亚杰游戏理论的显著特点及其对我国当前幼儿园游戏的启示
[简答题,9分] 对我国当代幼儿园游戏的启示
[简答题,9分] 结合实例，分析在游戏实施的过程中教师应如何指导儿童的游戏
[简答题,9分] 结合实例，分析教师应为幼儿创设怎样的游戏环境
[简答题,9分] 论述实施学前游戏时，教师应遵循哪些基本原则？
[简答题,9分] 结合实例，分析教师应如何深入指导各年龄班儿童的结构游戏
[简答题,9分] 老师让幼儿做头饰，做好了可以戴到头上玩。班里有个最小的女孩，她按照纸带上现成的印子粘好头饰后，戴到头上，发现头饰太大了，一下子滑到脖子上。这时，她看到别的孩子已戴着头饰玩起来了，显得很着急，她用眼睛看着老师，希望得到老师的帮助。但是老师没有走过来，只是远远的看着她，对她笑着点点头。老师的动作和表情使女孩明白老师不会过来帮她做，老师希望她自已解决。女孩低下头继续摆弄头饰，她不时抬头看一眼老师，老师每次都报以微笑。老师的关注使女孩坚持探索。她尝试着各种办法来使头饰适合自己，摆弄了许久，还是没找到解决问题的方法，小脸憋得通红。她求助般的看老师。这时，老师在远处用手对她做了一个“折叠”的动作，女孩马上明白了，她把头饰的带子折叠了一小段，弄短了，高兴地把它戴在了头上。老师在远处朝女孩笑着点点头。 请分析这位教师在游戏中使用的是什么指导策略？这种指导策略的理论依据是什么？
[简答题,9分] 某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而且上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。
[简答题,4分] 简要回答评价游戏成功的标准。
[简答题,4分] 简要回答儿童游戏研究的发展趋势
[简答题,4分] 简述我国开展亲子游戏的策略
[简答题,4分] 经典的游戏理论主要有哪些学说，他们各自的主要观点是什么？
[简答题,4分] 社会文化历史学派的游戏理论主要有哪些？
[简答题,9分] 结合实例分析游戏在学前儿童身心发展中的作用
[简答题,9分] 通过与社会文化历史学派游戏理论的比较，说明皮亚杰游戏理论的显著特点及其对我国当前幼儿园游戏的启示
[简答题,9分] 对我国当代幼儿园游戏的启示
[简答题,9分] 结合实例，分析在游戏实施的过程中教师应如何指导儿童的游戏
[简答题,9分] 结合实例，分析教师应为幼儿创设怎样的游戏环境
[简答题,9分] 论述实施学前游戏时，教师应遵循哪些基本原则？
[简答题,9分] 结合实例，分析教师应如何深入指导各年龄班儿童的结构游戏
[简答题,9分] 老师让幼儿做头饰，做好了可以戴到头上玩。班里有个最小的女孩，她按照纸带上现成的印子粘好头饰后，戴到头上，发现头饰太大了，一下子滑到脖子上。这时，她看到别的孩子已戴着头饰玩起来了，显得很着急，她用眼睛看着老师，希望得到老师的帮助。但是老师没有走过来，只是远远的看着她，对她笑着点点头。老师的动作和表情使女孩明白老师不会过来帮她做，老师希望她自已解决。女孩低下头继续摆弄头饰，她不时抬头看一眼老师，老师每次都报以微笑。老师的关注使女孩坚持探索。她尝试着各种办法来使头饰适合自己，摆弄了许久，还是没找到解决问题的方法，小脸憋得通红。她求助般的看老师。这时，老师在远处用手对她做了一个“折叠”的动作，女孩马上明白了，她把头饰的带子折叠了一小段，弄短了，高兴地把它戴在了头上。老师在远处朝女孩笑着点点头。 请分析这位教师在游戏中使用的是什么指导策略？这种指导策略的理论依据是什么？
[简答题,9分] 某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而且上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。